葛亞鵬

如何提高試卷講評課的實效

葛亞鵬

談起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們往往側(cè)重于對新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的研究，而很少關(guān)注試卷講評課。試卷講評課是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。上好講評課，不僅有利于教師全面了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況，還能促進學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，從而達到鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)的目的。然而，目前數(shù)學(xué)講評課的現(xiàn)狀是教師生怕時間不夠用，整節(jié)課把試題從頭到尾都講了一遍，結(jié)果卻是老師講得口干舌燥，學(xué)生沒有思考與參與的時間，往往聽得昏昏欲睡，致使不少相同的錯誤一犯再犯，效果自然不好。作為一名數(shù)學(xué)教師，上好試卷講評課是必須的，也是必要的。那么，試卷講評課怎么上？如何上出成效？筆者在自己的教學(xué)實踐中從以下幾個方面進行了探索。

一、建構(gòu)操作流程

1.個人自評：從被動告訴到主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生拿到試卷后，先讓學(xué)生按照要求自我訂正。有些學(xué)生看到錯題后，往往不能很快發(fā)現(xiàn)錯誤。這時，教師也好，同伴也罷，都不要提醒錯在哪里，讓他自己發(fā)現(xiàn)錯題的原因，比如審題不清，計算出錯，知識混淆，等等。之所以出現(xiàn)這類錯題，通常是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的，學(xué)生可以自我糾錯。若有不會做的題目，可以要求學(xué)生在旁邊作記號，便于有針對性地尋求幫助。

2.小組互評：從話語霸權(quán)到互動對話。在小組里，學(xué)生需要交流兩個問題：一個是已經(jīng)自我糾錯的題目，說出錯誤原因和正確思路以及解題時的注意點；另一個是向同伴求助不會做的題目。在交流過程中，小組內(nèi)的成員地位是平等的，關(guān)系是融洽的。一人交流時，其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以追問，可以補充。這既是對組內(nèi)成員的尊重，也是從同伴交流中吸取解題注意點的過程。無論是給同伴講題還是聽同伴講題，都應(yīng)該積極參與、深度融入小組內(nèi)。當(dāng)“小老師”教會同伴后，可以提倡“小老師”出類似習(xí)題給同伴，從而幫助他們真正理解和掌握知識。小組內(nèi)的互幫互學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)效率無限增值。

3.組際共評：從孤軍奮戰(zhàn)到團隊協(xié)作。全班交流環(huán)節(jié)，我們通常交流三個方面的內(nèi)容。第一個是小組內(nèi)不能解決的題目。這類題目通常是有一定思考難度的?？梢哉垥龅耐瑢W(xué)擔(dān)任小老師，在全班進行講評，說解題思路、說解題過程，啟發(fā)其他同學(xué)找到解題方法。第二個是一題多解的題目。這類題有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。講評時讓學(xué)生展示不同的解題方法，可以拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化解題策略。解題方法越多，學(xué)生的思維往往越活躍。第三個是巧妙的解法。有的題目可能有某種特別巧妙的解法，教師可以為學(xué)生提供露一手的機會，巧妙的背后往往蘊含著一種獨特的思維角度，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的極好機會。

4.教師點評：從平面思考到立體思維。對試題中錯誤率較高的共性問題，如易錯、易混淆的知識點，教師可以設(shè)計題組訓(xùn)練，由學(xué)生回憶、梳理、整合，教師適時穿插點評進行提升。這樣處理，能讓學(xué)生通過師生對話、生生互動，經(jīng)歷將知識點串成線、線結(jié)成網(wǎng)、網(wǎng)構(gòu)成體的螺旋式上升過程，進而形成立體的知識結(jié)構(gòu)。

二、探索實施要點

1.數(shù)據(jù)分析是前提。試卷講評前，做好統(tǒng)計、分析工作尤為重要。一方面要科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)，對試卷中所含知識點的分布、題型和難易情況及所占分數(shù)的比例進行統(tǒng)計和分析。另一方面，對學(xué)生的答題情況進行統(tǒng)計和分析，包括每道題的正確率、學(xué)生錯誤較為集中或帶有傾向性的錯誤等，找出其產(chǎn)生的原因。同時對一些好的解題方法進行收集整理。做好了這些，教師在講評課中才能做到有的放矢。

2.精講、精練是保證。試卷講評課不同于新授課，對試題的講解宜精不宜細。因此教師要精選試題，選擇重點的、典型的、有針對性的試題，使之起到以一當(dāng)十、舉一反三的作用。在講評設(shè)計上，教師不能就題論題，而應(yīng)借題發(fā)揮。以一道題為發(fā)散點，將相關(guān)的知識鏈接起來，進一步拓展學(xué)生的知識面，增強知識的攝入量，拓展學(xué)生的思維空間。

3.深度學(xué)習(xí)是宗旨。中國有句古語：“聽過就忘，看了記住，做過才懂?！睂﹀e題原因的分析、解題思路的講解、拓展題組的訓(xùn)練等都需要學(xué)生主動參與，深度融入學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生發(fā)展為本、以小組合作為形式，是試卷講評課中需要堅守的原則。因此，教師要給學(xué)生提供獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)當(dāng)注意的是，在獨立思考的基礎(chǔ)上，同伴互助、師生互動是必不可少的。只有讓學(xué)生真正參與到試卷的分析、糾錯和完善中，才能收到事半功倍的效果。

4.錯題整理是法寶?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。如何幫助學(xué)生避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤，我在班上引導(dǎo)學(xué)生建立和使用錯題集，讓它成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的助手。錯題集的格式包括這樣幾個部分：錯題再現(xiàn)、錯題來源、錯誤答案、錯因分析、正確過程、類似習(xí)題等。要求學(xué)生做到當(dāng)日錯題當(dāng)日整理，每周上繳一次，由教師進行批閱和點評。我常常把閱讀錯題集布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生讀錯誤分析起到防錯的作用，練類似習(xí)題達到鞏固的目的。

一堂高質(zhì)量的試卷講評課需要教師精心準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，更多地把關(guān)注點放在對知識的回顧、鞏固、再學(xué)習(xí)、再認識的動態(tài)過程中，突出針對性，強調(diào)系統(tǒng)性，注意延展性，講究鞏固性，真正達到提高數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)效率與提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué)）