楊新?伊遜智

【摘 要】 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制，有利于中職學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，有利于深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)分制改革策略主要是：建立新的教育價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀理念;建立健全學(xué)分制各項(xiàng)配套管理制度;深化考試改革，全面推進(jìn)教考分離。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)分制;改革;意義;策略

一、學(xué)分制的起源及涵義

學(xué)分制的發(fā)展溯其根源有其一定的社會(huì)背景和動(dòng)因，它于19世紀(jì)末源于美國(guó)，之后在一些發(fā)達(dá)國(guó)家相繼實(shí)行了選課制。五四運(yùn)動(dòng)前后，我國(guó)的一些教育家從國(guó)外引進(jìn)了學(xué)分制。近幾年來(lái)，國(guó)家教育部頒布相關(guān)政策文件，要求各地職業(yè)學(xué)校能堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、積極推動(dòng)體制創(chuàng)新、不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，逐步推行學(xué)分制，以學(xué)分制為主體的教學(xué)管理體制深化改革正在中等職業(yè)學(xué)校如火如荼地開(kāi)展著。

學(xué)分制在英語(yǔ)中被稱為“credit system”，譯為學(xué)分系統(tǒng)，它是一種建立在選修課基礎(chǔ)上的教學(xué)管理制度，通過(guò)學(xué)分和績(jī)點(diǎn)來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，以選修課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可在規(guī)定范圍內(nèi)自主選修課程，畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這種以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，以考試來(lái)衡量教學(xué)結(jié)果，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總分就可以畢業(yè)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)分制因材施教的特點(diǎn)越來(lái)越受到中職院校的認(rèn)可。

二、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的意義

1、有利于中職學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展

今年來(lái)，隨著中職教育的門檻降低，生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。如何讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為了中職教育工作面臨的新問(wèn)題。職業(yè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育。學(xué)分制的特點(diǎn)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選修課的設(shè)定，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)資格證書，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取學(xué)分，特別是對(duì)于那些原本文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)選課及其他途徑取得學(xué)分，彌補(bǔ)文化課的不足，也更有利于老師應(yīng)材施教，更加有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2、有利于深化教育教學(xué)改革

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)模式的改革，實(shí)行學(xué)分制這樣一種靈活的教學(xué)管理制度，有利于建立富有彈性的教育教學(xué)制度。實(shí)行學(xué)分制后，課程類型將由過(guò)去必修課一統(tǒng)天下的局面改變?yōu)楸匦拚n為主，選修課為輔的教學(xué)模式，課程設(shè)置更加人性化、課程內(nèi)容更加多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也更加靈活機(jī)動(dòng)。在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，學(xué)校的教學(xué)組織形式，教學(xué)模式都將隨之產(chǎn)生變化，更加有利于激發(fā)教師的工作熱情，鉆研先進(jìn)的教學(xué)理念，積極參與教學(xué)改革和實(shí)踐，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，拓寬專業(yè)知識(shí)面，在學(xué)校內(nèi)部、教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使中職學(xué)校的教育教學(xué)改革不斷深化。

3、有利于適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求

職業(yè)教育的全面推進(jìn)，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。職業(yè)教育專業(yè)對(duì)口就業(yè)率的高低與否成為了衡量職業(yè)教育辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，如果忽視了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，必將走入辦學(xué)的窘境。因此，要求人才素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、人才類型的多樣性、專業(yè)設(shè)置的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性都使彈性學(xué)分制的實(shí)施順應(yīng)了當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展，滿足了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的需要，推動(dòng)了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的策略

第一，更新固有觀念，建立起新的教育價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量關(guān)。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，學(xué)生整體素質(zhì)也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越明顯，過(guò)去統(tǒng)一的培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)和管理模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況。職業(yè)教育應(yīng)樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念，為學(xué)生提供符合自身特點(diǎn)的教育選擇，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，改變把人的全面發(fā)展視為群體平等發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，把滿足學(xué)生的發(fā)展需要作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第二，落實(shí)學(xué)分制實(shí)施方案，建立健全適應(yīng)各項(xiàng)配套管理制度。實(shí)行學(xué)分制要以國(guó)家教育部門關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的相關(guān)政策和有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案或課程設(shè)置的要求為總的指導(dǎo)方案。結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，制定出實(shí)施學(xué)分制的總體方案，如：修訂教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建學(xué)分制教學(xué)體系，此方案中既要有體現(xiàn)本專業(yè)基本要求的必修課，也要結(jié)合情況開(kāi)設(shè)一定的選修課;要有培養(yǎng)專業(yè)人才所需的專業(yè)課程，又要有體現(xiàn)素質(zhì)教育的人文課程;既要有支撐本專業(yè)的主干課程，又要有反映當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的前沿課程。

第三，進(jìn)一步深化考試改革，全面推進(jìn)教考分離。教學(xué)方面，根據(jù)情況不斷更新教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)專業(yè)課程體系、轉(zhuǎn)變師生課堂角色、改進(jìn)教學(xué)方法等等?？荚嚪矫?，增加考試次數(shù)、下放考試權(quán)限、改變考試模式、成績(jī)納入學(xué)分體系等等。實(shí)施學(xué)分制后，中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的原則，實(shí)行教考分離積極推進(jìn)試題庫(kù)建設(shè)，保證考試結(jié)果的公平、公正，使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中職學(xué)校實(shí)行學(xué)分制越來(lái)越受到人們的關(guān)注，這不但有利于教師在教學(xué)中激發(fā)教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。也有利于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇課程完成學(xué)業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校全面實(shí)行學(xué)分制對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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【作者簡(jiǎn)介】

楊 新（1978-）女，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，現(xiàn)為陜西省電子工業(yè)學(xué)校講師，研究方向：企業(yè)管理.

伊遜智（1966-）男，漢族，陜西三原人，現(xiàn)為陜西省電子工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，高級(jí)工程師，研究方向：教育管理.