【摘 要】 精品課程建設是教學改革工程與教學質量的組成部分，本文以精品課程建設為契機，通過教材建設、教師隊伍優(yōu)化、多種教學方法并用、多種考核形式綜合評價等進行教學改革探索，尋求現階段高職高專學生樂于接受的教學方法。

【關鍵詞】 病原生物學;免疫學;教學改革;精品課程

2003年4月，《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）正式出臺，全國高等學校精品課程建設工程全面啟動。經過十數年，業(yè)已形成國家級、省市級、校級三級精品課程體系。[1]各級各類院校通過精品課程建設，大大促進教師業(yè)務能力的培養(yǎng)，提高教師教學水平，教學觀念得以更新，教學設備得以改善，優(yōu)質的教學資源初步實現資源共享，教學質量逐步提高。

《病原生物學與免疫學基礎》（以下簡稱《病免》）是高職高專醫(yī)學生必修的專業(yè)基礎課程。在新形勢下如何提高《病免》的教學質量，一直是我們教學團隊孜孜探求的問題，[2，3]精品課程的建設過程更加促進了《病免》教學改革。本文介紹我們教學團隊在《病免》精品課程建設過程中探索教學改革的體會，與廣大同仁交流學習。

一、教學改革背景

1、學科特點及地位

《病免》包含免疫學基礎部分，病原微生物學部分，以及人體寄生蟲學部分三大模塊。病原微生物個體微小，肉眼不見，而且有些病原微生物引起的疾病類似，容易混淆;免疫學比較抽象，英文縮寫符號較多，原理復雜，學生較難理解和記憶;人體寄生蟲學部分相對簡單些，但有些寄生蟲生活史比較復雜，概念容易混淆等等。課程教學涉及的專業(yè)有護理學，醫(yī)學影像技術，臨床醫(yī)學，康復技術等，是醫(yī)學專業(yè)的一門基礎課程，為臨床課程服務。對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和促進作用，為后續(xù)課程銜接做好鋪墊。這些，都要求教師探求適當的教學方法，改進教學形式，使學生能夠理解掌握。

2、學情分析

高職高專院校招收的學生分數一般比較低，而且文理兼收。學生學習本課程需要有一定的有機化學、生物化學、生物學等基礎知識。學生對這部分知識的掌握比較薄弱，尤其是文科生，學習起來會感到更加吃力，不容易理解。另外，社會不良風氣以及網絡的影響和干擾，再加上學生自制能力差，控制能力弱，缺乏學習目標和動力，部分學生產生厭學情緒，[4，5]課堂教學效果不理想。如何調動學生的學習積極性，如何顧及各個層面的學生，如何化繁為簡，這些是我們要探求的問題。

3、新的契機

為提高教學質量，培養(yǎng)合格的技能型人才，學院鼓勵教師進行精品課程建設，深化教學改革。故我們教學團隊結合《病免》精品課程建設過程，進一步探索教學改革，以尋求能適應當前社會教育形勢，適應現階段生源特點，適應課程目標培養(yǎng)方案的教學形式、教學方法和學習方法。

二、精品課程建設與教學改革

1、教材建設

精品課程建設離不開高質量教材的編寫。為適應現代醫(yī)學教育的需要，圍繞高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以崗位需求為標準”的人才培養(yǎng)目標，注重對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，積極開展教材建設。筆者參與東南大學出版社《病免》第三版的編寫，[6]并以副主編身份參與同濟大學出版社《病免》第三版的編寫工作。[7]教材編寫包含“必需”，“夠用”的理論知識，密切聯系臨床護理實踐，使教材內容與醫(yī)學職業(yè)崗位需求對接、與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試等對接。教材采用案例引導模式，章前設置“案例導引”、“學習目標”，正文穿插“知識鏈接”、“知識拓展”，章末設置“情景案例”或“思考題”等，使教材具有趣味性和可讀性，刺激學生主動學習意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，為了能使學生提高學習效率，檢驗學習效果，阜陽職業(yè)技術學院教學團隊根據選用的《病免》教材編寫學習指導及同步練習冊，供學生查缺補漏。

2、教師團隊建設

教師在教學過程中起到主導作用，優(yōu)秀的教學團隊不僅是教學質量的保障，更是提高教科研水平的保障。

（1）教師積極通過各種學習形式，提高學歷水平。目前，整個教學團隊的教師全部獲得碩士學位，在知識掌握的精度和廣度上提高了一個層次，對課程教學的整體把握更加精準，利于實施教改和保障教學質量。

（2）教學團隊高級、中級、初級職稱的教師分布合理，教學梯隊特征明顯，老教師發(fā)揮的傳、幫、帶作用。教師之間取長補短，相互學習，共同進步，以教研活動推動教學質量的提高。

（3）積極參與校際教研活動，學習兄弟院校新的教學理念、教改經驗，取長補短，互通有無，提高教師業(yè)務能力和教學水平。

（4）積極申報科研課題，提高教學團隊的整體科研能力，通過科研帶動教研、以教研促進教學，建設集科研、教研、教學于一體的優(yōu)秀教學團隊。

3、加強實驗室建設

實驗室是《病免》學習的重要場所。通過實驗可以加深學生對理論知識的理解，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力。以精品課程建設為契機，實驗室添置一些新的設備以保障實驗教學的開展。如建立顯微互動教室，購買CO2細胞培養(yǎng)箱等，一些受設備限制不能開展的實驗項目得以順利開展，保障教學質量。

4、教學改革探索

（1）合理使用現代教學技術手段：合理使用多媒體教學，通過動畫、圖片、視頻的展示，配合生動形象的講解，使微觀世界宏觀展示，使抽象的知識直觀化，使書本知識動起來，使學生更易理解掌握;分享優(yōu)質網站，學生可以查閱資料，深度學習。

（2）多種教學方法并用：不同模塊，不同章節(jié)，結合學生的條件，合理運用不同的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性。比如給學生充分的預習時間，讓學生上臺講授，最后老師總結。學生在準備授課的時候要廣泛收集素材，分析重點、難點并講述出來，這樣能充分調動學生分析問題，解決問題的能力，挖掘學生的學習潛能和探索能力，效果很好。

（3）結合時事教學：講授細菌生長繁殖時可以結合環(huán)境污染問題展開教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識;[8]講授呼吸道病毒時結合流感和禽流感展開;圍繞手足口病毒展開腸道病毒的講授等等。與時事結合，與當下流行病結合進行授課，學生會感覺話題新鮮，積極主動性被調動起來，積極展開討論，學生對知識的掌握更加牢固。

（4）充分發(fā)揮實驗課的作用，培養(yǎng)學生科研意識：通過實驗課可以使學生加深理論知識的理解和認識，如細菌形態(tài)和結構的觀察、革蘭氏染色、吞噬細胞吞噬功能檢測、藥敏實驗等。實驗課更能培養(yǎng)學生的科研意識，比如學生設計實驗，觀察教室、寢室、操場、實驗室、河邊等校園內細菌分布情況。培養(yǎng)學生提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力，初步培養(yǎng)學生的科研意識。

（5）改革教學評價體系：對教學效果采用多種形式進行綜合評價。如通過課堂提問、期末筆試、實驗作業(yè)、實驗考核、平時作業(yè)、專題討論等進行綜合考核。理論考核與實驗考核相結合;學生評價與教師評價相結合;自我評價與專家評價相結合等等。通過這種評價方式，隨時發(fā)現教學過程中存在的問題并及時改進，保障教學質量。

（6）建設課程網站，共享教學資源：包括教學計劃、教學方法、電子教材、多媒體課件、授課教案、實驗指導、課后習題、圖庫等。精心構建文本，通過圖片、視頻、動畫、文字等等展示課程特色。學生可以利用精品課程資源查漏補缺，提高成績。

三、結束語

精品課程建設是教學改革工程與教學質量的組成部分，《病免》精品課程建設有助于提高學生的學習能力、科研意識、實踐能力等。我們教學團隊結合精品課程建設過程，通過加強教材建設，整合教學資源，優(yōu)化教師隊伍，探索多種教學方法、學習方法、教學手段等形式，尋求適合現階段學生、學生樂于接受的教學方法，在以后的教學過程中不斷進行檢驗并修正。

【參考文獻】

[1] 梁曉芳.高等職業(yè)教育國家精品課程建設與應用現狀的調查研究[J].電化教育研究，2016.05.87-91.

[2] 尚智.病原生物學與免疫學基礎緒論課教學方法探討[J].菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2011.03.93-94.

[3] 汪作琳.醫(yī)學檢驗技術專業(yè)《微生物學檢驗》教學改革探索[J].考試周刊，2014.24.14.

[4] 袁金妗.大學生厭學原因及對策研究[J].合作經濟與科技，2014.02.113-114.

[5] 張紅霞.大學生學習動力不足原因與對策探討[J].新西部（理論版），2014.10.143.

[6] 夏和先，齊永長.病原生物學與免疫學基礎[M].南京：東南大學出版社，2015.

[7] 劉文輝，張亞光.免疫與病原生物學[M].上海：同濟大學出版社，2006.

[8] 尚智.將環(huán)保意識融入微生物教學[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004.18.76-77.

【作者簡介】

尚 智（1973-）男，安徽阜陽人，阜陽職業(yè)技術學院副教授、碩士.