廖麗貞

小學(xué)數(shù)學(xué)階段是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級階段，因此，這一階段的教學(xué)相當(dāng)重要，而計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的必修課程，小學(xué)生需要擁有較好的計算水平，才可以給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊，才可以更好地將數(shù)學(xué)計算運(yùn)用到生活中，使以后的工作更加順利地進(jìn)行。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的熱點問題

數(shù)學(xué)科目和其他科目不同，數(shù)學(xué)科目具有全面性和連貫性，每一個數(shù)學(xué)知識點之間都有關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)在每一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都起著基礎(chǔ)的作用，也是更高層次學(xué)習(xí)其他科目的根基知識。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要指標(biāo)便是要使小學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)計算的能力，并有效地將其運(yùn)用到與計算相關(guān)的方面。但是在此過程中仍然存在一些不足。

（一）教師在計算教學(xué)中容易忽略的點

1.大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計算教學(xué)時總是將其當(dāng)作是教學(xué)過程中的目的和方式，卻沒有意識到學(xué)生的真實情況，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，計算在他們看來就是一個普通的學(xué)習(xí)，沒有辦法把它當(dāng)作是一個學(xué)習(xí)的目的進(jìn)而去實踐運(yùn)用。而數(shù)學(xué)教師對于這些現(xiàn)狀的忽略便導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)方面面臨著極大的困境，且會導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法進(jìn)行。

2.教師在課前準(zhǔn)備方面出現(xiàn)嚴(yán)重的不足現(xiàn)象，在教學(xué)中總是過于依賴教材，導(dǎo)致課堂時間沒有得到科學(xué)的利用。

（二）難懂的數(shù)學(xué)計算讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)需要擁有較強(qiáng)的抽象思考能力，但是它與學(xué)生的化抽象為具體有著本質(zhì)的不同，這兩者之間的矛盾讓小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)科目本身的概念化和抽象化將大部分學(xué)生擋在門外，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，課中無法集中注意力，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力薄弱，教師也沒有達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）目標(biāo)不明確局限了計算教學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的便是現(xiàn)實生活與工作的應(yīng)用，但對于目前的教學(xué)已經(jīng)脫離這一中心點?？偸沁^于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性和重要性，忽略了過程，比如在學(xué)習(xí)九九乘法表時，可以利用九九乘法表解決計算和現(xiàn)實中的問題，教師卻忽略了這一計算的過程，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

二、對計算教學(xué)所凸顯出問題的思考

（一）加強(qiáng)對計算教學(xué)的緊要性的認(rèn)識

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求依賴于教師隊伍對于數(shù)學(xué)計算的深刻認(rèn)識和深入理解，在新教學(xué)時代的發(fā)展下，對教師教學(xué)隊伍的更新意識提出了更高的要求。就拿教學(xué)能力和素養(yǎng)這方面來說，要求數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐力和責(zé)任意識來對待數(shù)學(xué)計算教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)計算教學(xué)得到有利條件的支持。比如在學(xué)習(xí)《加減乘除》時，對于9×19+59-42這道題，小學(xué)生計算能力較弱，算出來的時間會比較長，所以教師可以啟發(fā)式的教學(xué)生拆分開來進(jìn)行計算，這樣便會省下很多時間，讓小學(xué)生逐漸對計算學(xué)習(xí)感興趣，感受到成功的喜悅之后，便會有了學(xué)習(xí)算計算題的動力。

（二）提高小學(xué)計算教學(xué)的動力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣比較難培養(yǎng)，究其原因是數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在重復(fù)性和單調(diào)性，會使小學(xué)生感到無趣，這便是數(shù)學(xué)計算的根本造成的，所以教師可以從教學(xué)形式和方法上面著手，來增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和動力。第一，可以使形式多樣化和創(chuàng)新化，多利用一些圖片、視頻和影音等方面來加強(qiáng)小學(xué)生理解和記憶的能力。第二，可以在課堂中多設(shè)置一些情節(jié)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生真實的參與進(jìn)來，增加和學(xué)生有效的互動，學(xué)生們之間的互動，進(jìn)而在此過程中交換學(xué)習(xí)意見和經(jīng)驗，使他們的溝通能力和計算能力逐漸進(jìn)步。第三，要加強(qiáng)小學(xué)生在課外時間的計算運(yùn)用， 比如數(shù)學(xué)競賽、小組比賽等形式，讓學(xué)生逐漸掌握計算的技巧，進(jìn)而在其中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中確實存在一些不足，但只要教師的計算教學(xué)意識和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，便可以逐漸運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使計算的能力逐步加強(qiáng)。因此，只要師生間和諧相處，學(xué)生與學(xué)生之間和諧相處，互相學(xué)習(xí)，便可以使學(xué)生按照教師設(shè)置的目標(biāo)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學(xué)）