羅春

21世紀(jì)中國要應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)、科技、人才競爭和綜合國力的挑戰(zhàn)，就必須與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育問題已經(jīng)成為世界性的共同話題，尤其是西方發(fā)達(dá)國家的教育改革，中國教育的使命就是為迎接21世紀(jì)對人才素質(zhì)的挑戰(zhàn)而實(shí)施素質(zhì)教育。

首先，做好充分的課前準(zhǔn)備是十分必要的，必要的課前準(zhǔn)備是高效課堂的基礎(chǔ)。

試問，一堂沒有準(zhǔn)備好的課是一堂什么樣的課呢？回答是肯定的。一堂沒有準(zhǔn)備好的課堂是達(dá)不到教學(xué)效果的。作為一個(gè)合格的人民教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)造出高效率的課堂，這樣才對得起學(xué)生，對得起人民教師這個(gè)稱號(hào)，對得起自己所從事的事業(yè)。

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們學(xué)校明確要求教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。要求各教研組必須做好集體備課，目的就是要充分發(fā)揮各教師長處，取長補(bǔ)短。這項(xiàng)工作由各教研組長或備課組長負(fù)責(zé)。集體備課包括備教案，備課件兩部分，然后裝訂成冊作為教案分發(fā)給各教研組的教師。當(dāng)然，這并不是就完事了，各教師在拿到教案、課件之后，教師必須還要作相應(yīng)的備課，要有自己的特色，然后教師才能拿這份教案、課件去上課。

其次，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”來組織教學(xué)。

科學(xué)的教學(xué)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地有步驟地推進(jìn)教學(xué)。在講授新課要進(jìn)行溫故檢測。然后教師通過課件展示一些圖片、文字材料、視頻、漫畫等，和學(xué)生一起導(dǎo)入新課，引出課題。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生會(huì)有如饑似渴的感覺。這稱之為“師導(dǎo)生學(xué)”。然后讓學(xué)生先通篇閱讀課文，并就課文提出若干個(gè)問題，問題越多越好。但要注意提出問題的質(zhì)量，看誰提出來的問題更具水平，更能體現(xiàn)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，允許學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由討論，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)相互探討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師在整個(gè)學(xué)生自學(xué)的過程中，適當(dāng)加以引導(dǎo)，釋疑解惑。之后，筆者會(huì)讓學(xué)生就課文內(nèi)容舉手提問，并在課文中找到答案或由下一個(gè)同學(xué)幫其找到答案。之后，還可以通過合作學(xué)習(xí)、師生探究的方式展開教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)氖侄芜_(dá)到所需要的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)，合作探究之后，該課時(shí)的主體教學(xué)內(nèi)容基本完成，這時(shí)教師要趁熱打鐵，及時(shí)對這堂課的內(nèi)容通過板書的形式，系統(tǒng)地進(jìn)行小結(jié)，這可稱之為“歸納梳理”。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過這種簡單系統(tǒng)的方式對本課時(shí)內(nèi)容有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)地了解，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生真正地了解、掌握本課時(shí)內(nèi)容，教師還需要通過一系列的練習(xí)來檢測學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)教師可以通過課件展示出幾道單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題或簡答題等，來檢測學(xué)生是否掌握了該課時(shí)內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的效果。這一環(huán)節(jié)可稱之為“當(dāng)堂訓(xùn)練”。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)（流程）的教學(xué)，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正完全融入到了一起。筆者認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效方式。

不要再去“填鴨式”的灌輸，教師滿堂灌，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，沒有自己的思維，一味地跟在教師的后面，毫無學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體就要讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后教師只是在學(xué)生相互學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行引導(dǎo)，釋疑解惑。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并有針對性地把學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，真正發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高效的教學(xué)模式。

全身心地投入，注重實(shí)效，于細(xì)微處下功夫就一定能打造出高效的課堂。教師應(yīng)樹立一種信念：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，用一生的時(shí)間去打造自己，立志成為一個(gè)合格的人民教師。讓我們把對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西形成自己的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展，為自己的事業(yè)，為祖國的教育事業(yè)獻(xiàn)身。（作者單位：江西省永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）