潘紅 蔡敏君

【摘要】近年來，教學不斷深入改革，加上《新課程標準》的大力推廣，全國教學人員不斷探索與研究適合學生的教學模式，期望學生能夠擁有適應新社會發(fā)展需要的學習方式。本文則主要探討、研究與實踐體育課堂“自主、合作、探究”的新型教育模式。

【關鍵詞】體育課堂教學模式探索實踐

小學生正處于活潑、好動的年齡，因此體育課受到他們的歡迎。體育有利于增強學生身體素質，減少現(xiàn)今社會越來越嚴重的青少年肥胖現(xiàn)象，促進學生身體上和心理上健康發(fā)展，同時提高和完善學生思想品德，促進他們用正確、健康的審美觀看待世界。本著對學生負責的教學態(tài)度，新的教學理念和模式應運而生，在保證學生安全的同時轉變傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，推動新型的“自主、合作、探究”的體育教學模式，使學生帶著興趣和積極性走進課堂，學會求知，學會做事，學會做人，學會生存！

一、 新模式的前提

《體育與健康新課程標準》（以下稱《新課標》）明確指出，體育是一門以鍛煉身體素質為主要手段的學科，主要目標是增強學生的身體和心理健康。《新課標》要求教學工作者充分發(fā)揮自身和學生的主導作用，運用積極的、開放的教學模式和豐富、有趣的內容，上升學生的體育課堂空間，讓學生更好地運用科學的方法鍛煉身體，增進身體和心理的健康發(fā)展，并且盡可能地讓學生在課外也能靈活地運用從課堂上學到的知識，從而提高自身適應社會的能力。于是《新課標》要求教育工作者必須融合這些基本理念，認真、耐心、細致、因地制宜地上好體育課，達到以促進學生身體、心理協(xié)調和健康發(fā)展的教學目標。

二、 “自主、合作、探究”的體育課堂教學新模式

（一） 激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主學習

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”由于學生對體育學科喜愛度、接受能力、操作能力等方面的不同，傳統(tǒng)的“統(tǒng)一教學、課后定量作業(yè)鞏固”模式無法滿足每位學生不同程度的提升，在這種因素的影響下就需要教師制訂合適的、恰當?shù)慕虒W設定和計劃，以求讓每個學生都能投身到課堂中，感受學習體育的樂趣。在傳統(tǒng)體育課上教師占主導，讓學生被動地接受各種命令，這樣極大地壓抑學生的積極性，影響教師的教學效果。于是教學工作者可以采用游戲、比賽等方式降低教學的難度，提高學生參與學習的興趣，使得學生自主的為課堂內容著迷。例如，教師在傳授學生學習“投鉛球”等體育項目時，可以運用講故事的方式邊講邊演練，同時讓學生模仿操作，等到學生掌握要領后自主地鞏固練習，但是一定要注意安全。這種自主的教學模式不僅提高學生的興趣，而且特別容易讓學生得到一種成功和滿足的感受，從而積極地、自主地掌握體育課堂所學的知識和技能，達到教學預定的目標！

（二） 增強學生參與積極性，加強合作意識

古語說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”無數(shù)的經驗告訴我們，為同一個目標加強彼此間的合作能更快、更好地達到目的。傳統(tǒng)的體育課僅僅是統(tǒng)一整個集體的練習，因而有濫竽充數(shù)者在課堂教學過程中影響著教學的效果。而隨著《新課標》的推廣，我們的日常體育教學，則轉變成：學生自由組合或創(chuàng)編成小組，讓小組成員探討交流，集眾人的智慧去思考、討論所遇到的問題，最后由老師指導并與學生共同評價完成教學任務的模式。在這種教學模式的指引下，只要參與學生的積極性高，就可以有效地激發(fā)他們的團隊合作意識，因地制宜地培養(yǎng)各層次學生智商、情商、創(chuàng)新等方面的能力，增強成員的團隊榮譽觀念。例如，在“綁腿跑”教學課中將學生分成六人的小組，由小組成員交流如何有效地快速奔跑，并嘗試練習，然后小組間進行交流，結合自身問題選取最佳方式進行體育活動。當然，在一切活動中安全是第一的。這種小組式的模式不僅有效地提高了學生參與的積極性、人與人間的交往能力、團隊間的合作意識和自我的集體榮譽感，而且很大程度上保證了教學的質量。

（三） 注重學生創(chuàng)新能力，加強自我探究意識

波蘭科學家哥白尼直言：“人的天職在勇于探索真理?！币虼怂麆?chuàng)立了日心說。而我們在學習的過程中也是需要這種探索的精神。過去，每一節(jié)體育課，體育教師永遠是這樣說：“集合”“看著我的動作”“你們不能這樣做”“自己練習”“要這樣子”“多多練習”，這樣的課堂讓學生很壓抑，甚至不敢去嘗試。這樣的一種重復又生硬的“先教后學”模式在教學中，學生只需要照葫蘆畫瓢就可以了，整個過程只聽到教師聲嘶力竭的聲音，而學生則是被動、消極地去接受。《新課標》要求我們給學生一次機會，讓他們去探索，去總結。在探索中尋求屬于自己的理解記憶方法和操作方式。例如，在“單雙腳跳”教學過程中，教師可以帶領學生在優(yōu)美的樂曲聲中用藝術的腳步做著各種舞蹈動作的練習，使學生感到新鮮，增強他們的探索意識和能力，使學生積極、主動地進行體育活動。這樣把音樂、舞蹈和體能訓練結合的教學方式，充分調動了學生自我學習的積極性，不僅課堂氣氛活躍了，把老師“要我學”變成“我要學”，而且將“狂轟濫炸”、緊張又單調的課堂變成生動活潑又輕松無比的課堂。這種讓學生自我探究的教學模式在增強學生學習積極性的同時著重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，讓學生掌握了學習的根本方法，大大地提高了學習效率，保證了教學的質量。

三、 學生是課堂的主體，評價應多樣化

美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！倍逃ぷ髡咴谶m當?shù)臅r候對學生進行夸贊能夠提升學生的成就感，激發(fā)學生的學習熱情。對差生和后進生更有激發(fā)和促進作用?！缎抡n標》要求教師能夠多樣化地評價學生，運用恰到好處的評價去激勵學生。要將這一方式運用到教學中，就要時刻關注課堂上的細微變化，留心每個學生在課堂和生活中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生身上閃光點，哪怕是很小的地方，并及時給予他們表揚和鼓勵，對少數(shù)部分特別差的學生，也不需要過于的苛責，增強其信心，多多鼓勵。另外，還要讓學生對自己的學習情況、進步情況等進行評價，或是學生和學生之間進行交換評價，這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，找到自己的長處，又能很隱晦地找到自身的不足，并能從中體驗成功給自己帶來的滿足和快樂，從而進一步改進自己的學習方法，提高自我的學習效率。在體育課堂上，教師少些生硬、冰冷的命令性話語，多些肯定的、鼓勵的、表揚的、溫馨的語言，就會讓學生更加積極地參與，成為課堂的主人。

四、 結語

綜上所述，體育教師在《新課標》的基礎上，將課程改革的新理念作為教學過程的指導，讓學生去做課堂的主人，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，勇敢地嘗試并努力實踐，在“自主、合作、探究”這樣的教學模式指引下，找到屬于自己的學習方式，而我們的學生在現(xiàn)今這樣優(yōu)越的環(huán)境下，一定會逐步地養(yǎng)成自主學習、團結合作、自主探究的終身體育意識，同時我們所上的體育課也必將煥然一新，成為適應社會發(fā)展的活潑、有趣的課堂。

【參考文獻】

[1] 森林.淺談新課程標準下的小學體育教學[J].課程教育研究（新教師教學），2014（13）.

[2] 郭敬麗.小學體育教學方法探索[J].讀寫算（教研版），2015（21）.

[3] 林劍斌.將“快樂體育”融入小學體育教學[J].新課程·小學，2015（10）.