管路英

【摘要】隨著社會的進步，科學技術(shù)被廣泛地應用到社會的各個領(lǐng)域，并使社會的各行各業(yè)都得到質(zhì)的飛躍。同樣科學技術(shù)也延伸到教育的角角落落，并且在不斷發(fā)展與完善的過程中形成了以視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代教育技術(shù)，身為在一線耕耘的教師更能夠體驗到它在小學英語學科教學中舉足輕重的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學信息的傳輸過程，改變了應試教育的傳統(tǒng)模式。它的廣泛應用促進了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為學科教學的發(fā)展提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了小學英語學科教學的實施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學習興趣情景教學口語教學

多媒體輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新的生機與活力。學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀地講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學生可以更形象地去理解和掌握相應的教學內(nèi)容。學生還可以通過多媒體進行自學、自考等。教學的領(lǐng)域是最適合用多媒體進行輔助教學領(lǐng)域。在我國目前的英語課堂中，在沒有英語的學習環(huán)境下，多媒體的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。

一、 為教學創(chuàng)造一個交互學習、合作共享的平臺

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡等媒介的不斷完善與使用使教育教學資源變得更加充實，更加豐富多彩。在小學英語教學中網(wǎng)絡的作用更發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢。第一，網(wǎng)絡解決了小學英語教學資源的共享問題。在教學過程中，我們只有不斷地學習他人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗、教學成果，才能在工作中取得不斷的進步。第二，網(wǎng)絡為小學英語教學提供了相互交流的機會。在教學經(jīng)驗的學習上，我經(jīng)常登錄到“愛笑的魚”“小尹子”“漂泊”等著名人士的博客，學習他們先進的教學理念和教學思想。

二、 有利于完善英語教學中的情景教學

在現(xiàn)代小學英語教學中，創(chuàng)設一定的情景，使學生能夠靈活地運用科學知識，達到親身經(jīng)歷的效果，從而使學生對知識有一個深刻的認識。然而好的情景創(chuàng)設是不容易的，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用就恰恰彌補了這一遺憾?，F(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學的應用，就把生動、真實的情景搬到我們的眼前，使學生學到的知識更深刻，更回味無窮。電教媒體的運用，就是創(chuàng)設課堂情景的一種有效手段，尤其是多媒體電腦集聲音、圖像、動畫、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相接近的情景，使學生很容易進入交際角色。

例如，我在上牛津英語5B Unit4“What are you doing？”中就充分感受到現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢。首先，我先導入一段WMV文件的英文歌曲，把學生的思維引入教學情節(jié)。然后播放早已制作好的“紅梅公園”的視頻，在視頻中有小兔子在奔跑，馬兒在跳過欄桿，水中的魚兒正在游泳……學生們很快被眼前的情景吸引住了，我便因勢利導，直接切入主題，在課件的幫助下學生很快掌握了-ing的用法和主要句型的應用。這節(jié)課在不知不覺中度過了，達到了很好的教學效果。

三、 提高了學生學習英語的興趣，有效調(diào)動了學生學習的積極性

前輩們曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。無論教學手段多么優(yōu)秀，如果它不停地循環(huán)利用也會使學生感到枯燥和厭煩，現(xiàn)代教育技術(shù)和小學英語學科教學的完美結(jié)合有效地解決了學生學習興趣不高的問題。

新課程標準要求，課堂氣氛體現(xiàn)教師和學生的民主與平等，改變過去教師在課堂上演“獨角戲”的做法，讓學生成為真正的課堂主體。那么，在課堂教學中，怎樣引導學生敢于參與、樂于參與并真正做到主動學習、自主發(fā)展呢？為了做好這一點，我充分利用電教媒體，把以“教師引導”為主變?yōu)橐浴皩W生主動學”為主，使學生由被動變主動地學習。

如在1A Unit10色彩詞匯時，我通過句子“What colour is it？”來引導學生。教學時先以學過的詞“red”為例，打出畫有紅色花朵的投影膠片，問：“What colour is it？”學生回答：“It is red.”然后再將畫有紫色鉛筆的膠片打出，我自問自答：“What colour is it？”“It is purple.”學生一聽就明白“purple”為紫色。接著打出一張畫有紫色橡皮的圖片問：“What colour is it？”學生答：“It is purple.”像這種使學生邊看圖，邊思考，邊模仿，邊回答問題的詞匯教學方式，不僅讓學生主動參與了教學過程，也逐漸調(diào)動起了學生學習英語的主動性。

四、 有效地促進了小學英語語音教學的發(fā)展

語音教學在小學階段顯得尤為重要，在小學英語教育的入門，語音教學的基礎(chǔ)地位都不容忽視。然而傳統(tǒng)的語音教學已不能滿足社會發(fā)展的要求。隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展和應用，多媒體教學手段步入了語音課堂，以有效地捉捕視、聽、感官。發(fā)展學生動口能力為基礎(chǔ)的多媒體教學技術(shù)不但提高了學生學習的積極性，而且提高了學生的語音、語調(diào)的準確性。

例如，我常借助錄音媒體，糾正錯誤發(fā)音，讓學生在標準的語音環(huán)境中學習，打下良好的語音基礎(chǔ)。在教學音標///e/時，學生覺得它們的讀音相近，難以區(qū)分。除告訴他們這兩個音標的發(fā)音特征外，我又充分利用了錄音機的優(yōu)勢，讓學生反復聽讀、比較，然后模仿。為了讓學生更清楚它們的區(qū)別，我讓學生利用空白錄音帶錄下自己的讀音，并與標準音標進行比較，找出不同之處，從而改正讀音錯誤。通過這種方式，既加深了學生對所學內(nèi)容的印象，使學生在潛移默化中培養(yǎng)了良好的語音、語調(diào)和語感的基礎(chǔ)，也增強了學生學好英語的信心和自覺性。