文/李靜慧

打造“勵(lì)文化”落實(shí)“責(zé)任教育”

文/李靜慧

＞＞李靜慧

北京市朝陽(yáng)區(qū)老君堂小學(xué)是一所與共和國(guó)同齡的學(xué)校。多年來(lái)，學(xué)校一直將“責(zé)任教育”作為核心理念，通過(guò)“強(qiáng)化干部隊(duì)伍管理，突出責(zé)任創(chuàng)新意識(shí)；明確學(xué)校文化核心，營(yíng)造和諧育人環(huán)境；延伸學(xué)校文化理念，整體構(gòu)建育人目標(biāo)；推進(jìn)課程教學(xué)改革，多渠道構(gòu)建責(zé)任課堂”這四條途徑，有效落實(shí)“責(zé)任管理、責(zé)任課堂、責(zé)任成長(zhǎng)”三個(gè)層面的工作，提高干部、教師、學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在落實(shí)核心理念的過(guò)程中，學(xué)?！澳郯l(fā)展共識(shí)，培育發(fā)展氛圍，優(yōu)化學(xué)校管理”，抓住管理工作的薄弱點(diǎn)進(jìn)行突破；搭建能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)合理評(píng)價(jià)，激發(fā)起教師的教育熱情，培育教師的責(zé)任感，激發(fā)教師工作激情，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——實(shí)現(xiàn)真正的人本管理，有效促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，從而成就學(xué)校的發(fā)展。

舉措：強(qiáng)化干部隊(duì)伍管理，突出責(zé)任創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校強(qiáng)調(diào)工作的開(kāi)創(chuàng)性，創(chuàng)新工作思路，將“責(zé)任教育”作為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的核心要素，構(gòu)建和完善學(xué)校“勵(lì)文化”體系；將“學(xué)涯勵(lì)志，和諧成長(zhǎng)”作為德育工作的核心項(xiàng)目，完善學(xué)生責(zé)任教育的目標(biāo)體系；將“責(zé)任前行，構(gòu)建三位一體的教師發(fā)展模式”作為教學(xué)工作的核心項(xiàng)目，完善教師責(zé)任教育的目標(biāo)體系和發(fā)展模式。

全體干部將“責(zé)任”二字根植于心，班子以“責(zé)任管理”引領(lǐng)學(xué)校管理改善，以“責(zé)任教育”激勵(lì)德育工作創(chuàng)新，以“責(zé)任課堂”推動(dòng)教學(xué)工作優(yōu)化，以“責(zé)任前行”促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，以“責(zé)任成長(zhǎng)”構(gòu)筑學(xué)生發(fā)展基石。干部帶領(lǐng)教師，做到人人都管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理。

明確學(xué)校文化核心，營(yíng)造和諧育人環(huán)境

學(xué)校精心打造以“勵(lì)”為核心的學(xué)校文化，圍繞“勵(lì)文化”對(duì)校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了重新規(guī)劃，增建了文化長(zhǎng)廊，突出了以“勵(lì)文化”為內(nèi)容的長(zhǎng)廊文化。長(zhǎng)廊中，勵(lì)景觀與勵(lì)目標(biāo)和勵(lì)志故事相互交融，營(yíng)造了和諧的育人氛圍，師生在與勵(lì)志形象無(wú)數(shù)次的視聽(tīng)碰撞中，心靈得到陶冶，精神得到激勵(lì)。長(zhǎng)廊成為師生成長(zhǎng)的陣地。

延伸學(xué)校文化理念，整體構(gòu)建育人目標(biāo)

“勵(lì)文化”是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的支撐和踐行，是學(xué)校辦學(xué)理念的落腳點(diǎn)，也是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校致力于打造師生和諧成長(zhǎng)的氛圍，圍繞“勵(lì)”，細(xì)化為三方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即策勵(lì)、篤勵(lì)、修勵(lì)，逐步形成了教師“勵(lì)文化”。在教師“勵(lì)文化”的形成過(guò)程中，教師發(fā)展目標(biāo)體系得以整體構(gòu)建，使之成為教師梯隊(duì)建設(shè)的剛性指標(biāo)，特別是學(xué)校的新教師團(tuán)隊(duì)，在“策勵(lì)”的要求下，勵(lì)思想、勵(lì)思路、勵(lì)語(yǔ)言，順利地步入教師崗位，站穩(wěn)了講臺(tái)，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。一位工作僅一年的新教師，代表學(xué)校參加朝陽(yáng)杯基本功大賽，不怯場(chǎng)，敢創(chuàng)新，深鉆研，有想法，受到評(píng)委好評(píng)，成為教研員指定聽(tīng)課對(duì)象和研究對(duì)象。

學(xué)校將“勵(lì)文化”細(xì)化為六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，即：勵(lì)良規(guī)、勵(lì)謹(jǐn)行、勵(lì)勤學(xué)、勵(lì)亮節(jié)、勵(lì)專(zhuān)精、勵(lì)澄心。利用德育陣地和班級(jí)陣地，為學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)的平臺(tái)，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生發(fā)展目標(biāo)體系逐漸成熟和完善。

積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，多渠道構(gòu)建“責(zé)任課堂”

將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園作為構(gòu)建責(zé)任課堂的沃土。充分發(fā)揮各類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)科組、學(xué)校黨團(tuán)組織的能動(dòng)性，凝聚智慧，形成學(xué)習(xí)合力。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建學(xué)

習(xí)型校園工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工；以學(xué)科組和各辦公室為單位，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織全員參與學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組定期分析和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，并通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

將部門(mén)聯(lián)動(dòng)作為構(gòu)建責(zé)任課堂的保障。教學(xué)與德育相結(jié)合，圍繞“為學(xué)生而教，為學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”的主題，深入推進(jìn)校本教研，提高教師駕馭教學(xué)的能力。

將教研組作為構(gòu)建責(zé)任課堂的陣地。學(xué)校實(shí)行“干部蹲點(diǎn)制”，扎進(jìn)教研組一年，指導(dǎo)教研組結(jié)合學(xué)校工作和教師需求，制定延續(xù)性的教研組計(jì)劃，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)做好本組教師的責(zé)任課堂成長(zhǎng)規(guī)劃。有計(jì)劃、有梯度地借助教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，逐步使每位教師形成自己的課堂風(fēng)格。

效果：“責(zé)任管理”優(yōu)化學(xué)校管理

構(gòu)建責(zé)任管理，營(yíng)造責(zé)任校園，是學(xué)校落實(shí)“責(zé)任教育”理念的第一步。在辦學(xué)理念指引下，用“勵(lì)文化”凝聚學(xué)校精神，引領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓“責(zé)任教育”深入到了每個(gè)人的心里，使學(xué)校的管理思想、管理機(jī)制、管理流程逐步得到了優(yōu)化。

“責(zé)任課堂”推動(dòng)教學(xué)改革

責(zé)任教育的執(zhí)行者、引領(lǐng)者是教師。教師的師表形象是責(zé)任教育的一個(gè)重要途徑。學(xué)校強(qiáng)化“責(zé)任育人、責(zé)任教學(xué)”的觀念，努力培養(yǎng)有責(zé)任的教師，建設(shè)負(fù)責(zé)任的課堂，通過(guò)構(gòu)建三位一體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，搭建主題引領(lǐng)式的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，完善多元化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，逐步塑造責(zé)任教師的形象。通過(guò)建立層級(jí)化的教學(xué)工作目標(biāo)管理機(jī)制，規(guī)范教學(xué)工作的流程，形成一體化的教學(xué)活動(dòng)特色。

“責(zé)任成長(zhǎng)”構(gòu)筑學(xué)生發(fā)展基石

學(xué)校負(fù)責(zé)任的管理，教師負(fù)責(zé)任的教學(xué)，都是為了培養(yǎng)有責(zé)任心的學(xué)生。學(xué)校針對(duì)素質(zhì)教育的要求，圍繞學(xué)生“勵(lì)”目標(biāo)的六個(gè)層面開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，逐步完善了學(xué)生“責(zé)任成長(zhǎng)”目標(biāo)體系，提高了教育的導(dǎo)向性；針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建和完善了學(xué)生“責(zé)任成長(zhǎng)”分析與研究體系，提高了教育的針對(duì)性；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的形成，構(gòu)建和完善了學(xué)生“責(zé)任成長(zhǎng)”的培養(yǎng)和指導(dǎo)體系，提高了教育的科學(xué)性。

反思：凝聚發(fā)展共識(shí)是關(guān)鍵

組織學(xué)校全體干部教師共同參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的討論、制訂，牢牢把握學(xué)校發(fā)展方向，組織全校教師集中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、討論、交流，充分理解規(guī)劃實(shí)施對(duì)于學(xué)校發(fā)展的意義，使全體教師的行為自覺(jué)轉(zhuǎn)移到學(xué)校規(guī)劃發(fā)展上來(lái)，為“責(zé)任教育”理念的落實(shí)營(yíng)造了良好的輿論氛圍。

營(yíng)造發(fā)展氛圍是基礎(chǔ)

要優(yōu)化學(xué)校的人際心理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力；要健全學(xué)校的組織體制和規(guī)范制度環(huán)境，鼓勵(lì)教職工遵循共同的價(jià)值基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，不斷協(xié)調(diào)和完善學(xué)?，F(xiàn)代管理體制；要積極營(yíng)造、優(yōu)化良好的工作探究環(huán)境，形成濃厚的發(fā)展氛圍，使學(xué)校全體師生在“責(zé)任教育”發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)下，自覺(jué)完成學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)；要優(yōu)化和美化學(xué)校的設(shè)施環(huán)境，使學(xué)校硬件建設(shè)和人文發(fā)展相統(tǒng)一、藝術(shù)性與教育性相結(jié)合，為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)和人文環(huán)境。

＞＞社團(tuán)活動(dòng)多彩 學(xué)生全面發(fā)展

優(yōu)化學(xué)校管理是保障

學(xué)校必須重視教師和學(xué)生的思想管理和目標(biāo)管理，特別是要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀與教育觀，關(guān)注教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助教師清晰成長(zhǎng)的目標(biāo)，努力為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，這樣才足以讓教師更好地將“責(zé)任”擔(dān)在肩上，扎在心里。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在落實(shí)學(xué)?！柏?zé)任教育”理念的過(guò)程中，教學(xué)管理是管理工作中的重中之重。完善學(xué)校教學(xué)工作體系和工作流程，優(yōu)化教學(xué)管理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)是人的工作，是教師的“教與育”、學(xué)生的“學(xué)與長(zhǎng)”的統(tǒng)一體，無(wú)論施教者還是被教育者，其對(duì)象都是“人”，這決定了教育過(guò)程和結(jié)果是隱性的、不可量化的。因此，優(yōu)化管理，搭建能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)合理評(píng)價(jià)，激發(fā)起教師的教育熱情，培育教師良好的責(zé)任感，促進(jìn)教師的工作激情和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)人本管理，才能有效促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，從而成就學(xué)校的發(fā)展。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)老君堂小學(xué)）