☆景顏雙 婁穎

（長春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林長春130041）

創(chuàng)新管理機(jī)制大力推進(jìn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通

☆景顏雙 婁穎

（長春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林長春130041）

我區(qū)始終堅(jiān)持以“信息化推動教育均衡化，信息化帶動教育現(xiàn)代化”為著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，按照“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、應(yīng)用驅(qū)動、共建共享”的工作思路，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。在省、市電化教育館的指導(dǎo)幫助下，我們以吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為載體，大力推進(jìn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)工作，采取“一三三四”的管理機(jī)制，取得了可喜成績，并將逐步形成全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。

管理機(jī)制；學(xué)習(xí)空間；人人通

南關(guān)區(qū)地處長春城市中心區(qū)，轄區(qū)面積80平方公里，人口47.8萬?，F(xiàn)有中、小學(xué)校33所。在校學(xué)生22，093名，教職工2，349人。2010年初，在國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下，南關(guān)區(qū)在全省率先實(shí)施“大學(xué)區(qū)管理”模式，按照“優(yōu)質(zhì)帶動、捆綁發(fā)展”原則，將全區(qū)33所中小學(xué)劃分為以一零三中學(xué)、樹勛小學(xué)、西五小學(xué)等為龍頭校的六個(gè)大學(xué)區(qū)，目前，全區(qū)有國家、省電化教育示范校七所，全國百所中小學(xué)數(shù)字校園試點(diǎn)校一所，市數(shù)字校園示范校五所。

幾年來，我區(qū)始終堅(jiān)持以“信息化推動教育均衡化，信息化帶動教育現(xiàn)代化”為著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，按照“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、應(yīng)用驅(qū)動、共建共享”的工作思路，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)各領(lǐng)域的深刻變革。在省、市電化教育館的指導(dǎo)幫助下，我們以吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為載體，大力推進(jìn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)工作，采取“一三三四”的管理機(jī)制，取得了可喜成績，并將逐步形成全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。

一、“一三三四”機(jī)制：為師生打開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之門

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見的出臺，給社會各個(gè)層面都帶來了挑戰(zhàn)與變革，但影響最大的還是教育,我們的課堂，我們的學(xué)校，我們的教育，都應(yīng)重新定義。觀念的變革，是一個(gè)首要的問題。傳統(tǒng)的制度，更是制約信息化發(fā)展的關(guān)鍵。

為充分發(fā)揮教育云應(yīng)用功能，關(guān)注和服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，突顯教育云的內(nèi)涵，整合課堂教學(xué)模式，我區(qū)以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用為突破口，依托省教育資源公共服務(wù)平臺，按照“一三三四”的工作機(jī)制，即：一個(gè)理念、三級培訓(xùn)、三維管理、四步推進(jìn)，積極穩(wěn)妥進(jìn)行全面推進(jìn)。

一個(gè)理念，抓住信息化應(yīng)用核心。應(yīng)用驅(qū)動是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我區(qū)緊緊圍繞“課堂”這一主陣地，采取“邊建邊用、以用促建”的精準(zhǔn)實(shí)施策略，全面開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的區(qū)域生態(tài)課堂教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)?！笆濉蹦┢?，全區(qū)基本實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，所有班級接入終端交互設(shè)備，建設(shè)了13個(gè)智慧教室、21個(gè)互動錄播教室、5個(gè)創(chuàng)客教室，正在積極創(chuàng)建學(xué)生自帶設(shè)備（BYOD）進(jìn)課堂試點(diǎn)。全區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)應(yīng)用都以服務(wù)課堂教學(xué)為本，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為特征的信息化教學(xué)環(huán)境已經(jīng)初步形成，信息技術(shù)與學(xué)科融合的能力和水平顯著提升。實(shí)踐證明，極少的投入和應(yīng)用驅(qū)動的理念，改變了建而不用的狀況，盤活了投入巨大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。

三級培訓(xùn)，促進(jìn)信息化全面推進(jìn)。我們認(rèn)為，教育信息化應(yīng)用關(guān)鍵在人，人是決定因素。為此，我區(qū)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取分級分層培訓(xùn)。區(qū)級重點(diǎn)對校長、教學(xué)主管等教育管理者加大信息化專題培訓(xùn)，著力解決觀念轉(zhuǎn)變的問題，得到了上級教育部門的支持與認(rèn)同。通過對全區(qū)電教人員、骨干教師培訓(xùn)，把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為學(xué)校先行項(xiàng)目，進(jìn)行平臺操作——管理——應(yīng)用系統(tǒng)的培訓(xùn)；大學(xué)區(qū)側(cè)重成員校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用示范指導(dǎo)培訓(xùn)，引領(lǐng)成員校共同發(fā)展；校級培訓(xùn)側(cè)重學(xué)校的平臺管理員對全體任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保培訓(xùn)全覆蓋，無死角。這種“區(qū)—大學(xué)區(qū)—成員?！比壏謱优嘤?xùn)模式，取得了顯著成效，整體推動了全區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間規(guī)模化應(yīng)用，如今，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間參與學(xué)校管理、聯(lián)合教研等已經(jīng)步入常規(guī)，“三級培訓(xùn)”取得了顯著成效。

三維管理，優(yōu)化信息化發(fā)展機(jī)制。為加強(qiáng)組織管理，從區(qū)政府、局機(jī)關(guān)到基層學(xué)校，都成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教育信息化推進(jìn)辦公室，各層面明確職責(zé)分工，落實(shí)工作責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了教育信息化工作的垂直管理，并把教育信息化工作納入學(xué)校年終綜合督導(dǎo)評估范疇，逐步構(gòu)建了信息化工作的長效管理機(jī)制——“一報(bào)兩評三馬車”運(yùn)行模式。即：一報(bào)（過程性跟進(jìn)機(jī)制）：信息化工作月報(bào)，主要是搭建了各學(xué)校信息化實(shí)施過程性工作交流平臺，推動工作扎實(shí)開展；兩評（終結(jié)性推動機(jī)制）：一是年終教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)評估；二是平時(shí)重點(diǎn)活動專題性評比；三馬車（運(yùn)行性拉動機(jī)制）：主要是區(qū)域三所典型數(shù)字校園示范校（103中、樹勛、西五）示范、輻射、拉動全區(qū)信息化工作開展。加強(qiáng)了學(xué)校對教育信息化建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)力度，促進(jìn)了學(xué)校實(shí)施精細(xì)化、公開化、信息化的教育教學(xué)管理模式，提升了學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平。

四步推進(jìn)，促進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展。一是組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)合力推進(jìn)。根據(jù)教育部等九部門《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》要求各省、市加快推進(jìn)教育信息化工作視頻會議精神，從去年開始，區(qū)教育局就確定全區(qū)中小學(xué)信息化工作重點(diǎn)任務(wù)是大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。按照區(qū)教育局黨委關(guān)于盡快啟動“人人通”建設(shè)應(yīng)用工作的指示精神，全區(qū)中小學(xué)開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間“人人通”項(xiàng)目的實(shí)施工作，區(qū)信息辦協(xié)調(diào)相關(guān)科（部）室負(fù)責(zé)人，每學(xué)期初聯(lián)合深入各中小學(xué)檢查指導(dǎo)。二是試點(diǎn)先行，科學(xué)有序推進(jìn)。根據(jù)我區(qū)大學(xué)區(qū)管理模式的優(yōu)勢，確定全區(qū)首批中小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”試點(diǎn)校先行校。2014年樹勛小學(xué)承辦了全市數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)改革成果展示會，總結(jié)了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的五種課堂教學(xué)模式，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組織開展“中國夢，行動有我”微視頻作品競賽活動，全校325件學(xué)生微視頻作品參加全國大賽，推動了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的廣泛應(yīng)用。2015年西五小學(xué)承辦了全市基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)成果展示會，初步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)深刻變革目標(biāo)。這兩所學(xué)校在教育信息化改革實(shí)踐與探索中，形成了學(xué)校獨(dú)特的教育成果，并成為省、市教育信息化典型學(xué)校，拉動了南關(guān)區(qū)教育快速發(fā)展。

圖1展示了103中學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間七種應(yīng)用策略。

圖1 103中學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間七種應(yīng)用策略

二、空間應(yīng)用：給教育教學(xué)帶來革命性變革

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅給師生學(xué)習(xí)帶來無限快樂，而且給當(dāng)下教育環(huán)境、教學(xué)方式、教師學(xué)生、教育質(zhì)量等帶來革命性變革。

1.資源建設(shè)促進(jìn)了教育公平

為了加強(qiáng)全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)，教育局“信息辦”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師，引領(lǐng)全區(qū)骨干教師借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”和“全國中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”等活動，開展“云空間助力課堂教學(xué)應(yīng)用”說課錄制、微課制作以及課堂教學(xué)錄像等活動，研發(fā)了一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。同時(shí)，各大學(xué)區(qū)成員學(xué)校之間充分利用互動式錄播教室，開設(shè)了“同步課堂”、“專遞課堂”、“名師課堂”等，使成員學(xué)校師生實(shí)時(shí)享受到優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，從而促進(jìn)了教育公平發(fā)展。

2.空間互動推動了教與學(xué)變革

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?qū)⒁曨l資源進(jìn)行存儲，或利用網(wǎng)絡(luò)在線及時(shí)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教研空間。一是實(shí)現(xiàn)了“在線+反思+實(shí)踐”教師專業(yè)水平的快速提升。依靠互動錄播教室隨時(shí)錄制課堂教學(xué)活動，然后，教師可以很方便地在私有云學(xué)習(xí)空間對教學(xué)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，通過及時(shí)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。二是實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教師優(yōu)質(zhì)資源共享。以大學(xué)區(qū)為單位，區(qū)教研部門排好互動錄播授課課程表，從課堂教學(xué)，到微課程，到數(shù)字故事等優(yōu)質(zhì)教育資源通過錄播教室錄制下來，同時(shí)也可以通到自己的電腦，即時(shí)或點(diǎn)播收看優(yōu)秀教師的授課，實(shí)現(xiàn)在線同步學(xué)習(xí)，保證了資源的共建共享。大學(xué)區(qū)各成員校間教研活動也可以通過錄播教室開展，真正實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)校教師“同看一節(jié)課，同評一節(jié)課”，為大學(xué)區(qū)教育資源均衡，提供了保障。三是使大學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生“共上一堂課”成為現(xiàn)實(shí)，成員學(xué)校，尤其是地處偏遠(yuǎn)相對薄弱學(xué)校的學(xué)生也可以享受到優(yōu)秀教師的授課，可以在線與名師實(shí)現(xiàn)課堂問答、質(zhì)疑。教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)、家與校的有效互動，是信息化教學(xué)的新模式。四是家校互通成為可能。吉林省教育資源公共服務(wù)平臺云空間給教師、學(xué)生、家長在線留言、交流思想提供了方便；學(xué)校把家長關(guān)注的事項(xiàng)通過云平臺發(fā)布，家長通過學(xué)生空間在線留言，實(shí)現(xiàn)家?；咏涣?也突破了時(shí)空的限制，為“家校合力,促進(jìn)教育”提供了有力保障。

3.網(wǎng)絡(luò)教研提升了教育教學(xué)質(zhì)量

以小學(xué)英語學(xué)科為引領(lǐng)，從區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員做起，充分發(fā)揮學(xué)科教研員骨干示范引領(lǐng)作用，在全區(qū)開展英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動試點(diǎn)先行工作，探索數(shù)字化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教研新模式、新機(jī)制。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能模塊，創(chuàng)建多元網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的模式；實(shí)驗(yàn)教師還依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢，進(jìn)行空間作業(yè)評比、網(wǎng)絡(luò)作文展評等網(wǎng)上學(xué)習(xí)競賽活動，增強(qiáng)了學(xué)生利用空間學(xué)習(xí)文化知識的興趣，提高學(xué)生對多元課程的參與能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。此項(xiàng)活動帶動了一批骨干教師加入到網(wǎng)絡(luò)教研活動中來，涌現(xiàn)一批網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，比如：多年來，西五小學(xué)一直組織骨干教師積極參與全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)競賽活動（NOC）,2016年4月，學(xué)校在大學(xué)區(qū)教師中開展了校園NOC大賽，一大批教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動中來，培養(yǎng)一批數(shù)字化、研究型骨干教師，在全國中小學(xué)（NOC）教師網(wǎng)絡(luò)教研大賽中，近10余個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)獲國家級一、二等獎，并且經(jīng)常參與全省網(wǎng)絡(luò)教研直播活動，成為吉林省首批區(qū)域中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐活動試點(diǎn)縣區(qū)。目前，南關(guān)區(qū)多數(shù)學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了區(qū)域網(wǎng)絡(luò)校本教研新模式，改變了以往傳統(tǒng)的教研組、備課組備課教研方式，提高了教研的針對性、實(shí)效性，提升了教研工作質(zhì)量。

4.空間應(yīng)用培養(yǎng)了數(shù)字型典型教師學(xué)生

近年來，我區(qū)利用網(wǎng)絡(luò)空間深入開展了基于云技術(shù)的中小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)活動、寒暑假網(wǎng)絡(luò)社會實(shí)踐、云空間優(yōu)秀班級評選、云空間建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用說課。無論是在“中國夢，行動有我”網(wǎng)絡(luò)視頻大賽，還是“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動，以及省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽活動中，我區(qū)獲獎數(shù)量均位居全省縣區(qū)第一名.在今年教師節(jié)前夕，區(qū)委區(qū)政府對“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動中表現(xiàn)突出的100名典型教師，授予“南關(guān)區(qū)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用名師”稱號，極大調(diào)動了廣大教師工作積極性、創(chuàng)造性，鼓舞了一線教師對信息化教學(xué)改革的士氣。

幾年來，“人人通”工作一直是全區(qū)推進(jìn)教育信息化工作最核心的任務(wù)，也是區(qū)域教育整體改革十項(xiàng)重點(diǎn)工作之一。將省教育資源公共服務(wù)平臺作為匯聚南關(guān)教育成果的平臺，展示學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的窗口，展現(xiàn)師生風(fēng)采的舞臺，經(jīng)過不懈的努力和實(shí)踐，形成了“五項(xiàng)創(chuàng)新”新成果，從而提升信息化應(yīng)用水平。一是圍繞網(wǎng)絡(luò)空間，探索了空間預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)說課、名師課堂、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等教育教學(xué)改革的創(chuàng)新模式。二是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間，開展了網(wǎng)絡(luò)讀書、班級日志、網(wǎng)絡(luò)家訪等一系列的班級管理模式。三是利用網(wǎng)絡(luò)空間模塊的功能，創(chuàng)新了校內(nèi)集體備課、校際集體備課和區(qū)教研員組織的網(wǎng)絡(luò)大集備的教研方式。四是利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)平臺快速高效的優(yōu)勢，創(chuàng)新了管理模式，提高了工作效率。五是創(chuàng)新了教師之間、師生之間、家校之間互動交流的形式，實(shí)現(xiàn)了教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)全面互動。一個(gè)全新的生態(tài)教育教學(xué)環(huán)境正在南關(guān)區(qū)這塊沃土上初步形成，未來的南關(guān)區(qū)一定會給中國教育帶來更多的驚喜、精彩！

G434

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1671-7503（2016）21-0017-03

鄭方林]