劉艷華

河北省豐寧滿族自治縣小川小學

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利用電教媒體優(yōu)化小學語文教學

劉艷華

河北省豐寧滿族自治縣小川小學

計算機多媒體技術(shù)，是利用計算機來綜合、集成的處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多種信息，更貼近人類的自然感覺，給人提高了更多的——參與感和發(fā)揮自己創(chuàng)造力的環(huán)境。在小學語文教學中，計算機多媒體技術(shù)，使多媒體同時作用于小學生的多種感官，對小學語文教學產(chǎn)生了深遠的影響。

多媒體；優(yōu)化；小學語文教學

小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而電教媒體以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一張張有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。

一、營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如教學《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應(yīng)，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、計算機多媒體的運用，有助于提高語文教學效率

據(jù)一項不完全調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學生對于語文課感興趣的人數(shù)不到被調(diào)查人數(shù)的百分之十，為什么一提起語文課就被冠以枯燥，乏味的劣評呢？我個人覺得這是與傳統(tǒng)語文教學模式的陳舊、單一有著很大的關(guān)系。

語文學科是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在學生心目中是一個難學的學科，是因為語言文字具有抽象性和模糊性，難以理解和運用。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教學媒體不能有效地將語文中的信息予以展示，課文中的詩情畫意，很難直觀地表達出來，導(dǎo)致了語文教學效率不高。

根據(jù)教育心理學的實驗研究，學習效率同人的感官功能、運用的媒體和學習方式有關(guān)，而多媒體教學的特點之一，就是聲形結(jié)合、聲情并茂，能較好地調(diào)動小學生的多種感官參與學習，從而提高教與學的效率。經(jīng)有些小學實驗證明，拼音采用常規(guī)教學要用四周或四周多的時間，鞏固率還不太理想，采用多媒體進行教學，則只用三周時間便能完成全部的教學任務(wù)、鞏固率達95%。以上事實表明，多媒體運用于小學語文教學中，既能節(jié)省時間，又能提高教學效率。教學時間的節(jié)省，可以加大課堂教學容量，增加學生課堂自學的練習，從而提高課堂教學質(zhì)量，增加學生課堂自學的練習，使其在同樣多的時間內(nèi)學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，培養(yǎng)技能，減輕小學生的課外作業(yè)負擔。

三、利用電教媒體釋疑解難，深入淺出

在教學過程中，利用電教媒體可以將課文中抽象的內(nèi)容和教學重點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《“東方之珠”》這篇課文是描寫香港的繁華與美麗。可農(nóng)村學生包括老師并沒有親身去過這個繁華都市。為了學生更好地理解文本，可通過讀文后播放錄像，讓香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市等盡現(xiàn)學生眼前。這樣通過錄像欣賞，使學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

四、利用電教媒體提供素材，創(chuàng)造想象

語文課中可以利用電教媒體新穎的呈現(xiàn)方式，為學生提供人文、直觀、豐富的情景素材，點燃學生探求新知的思想火花，培養(yǎng)學生的想象力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對學生發(fā)展和掌握知識都是非常重要的。如教學《楓橋夜泊》時，利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)低沉、節(jié)奏緩慢的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，感受作者孤寂憂【語文教學論文由畢業(yè)論文網(wǎng)教客網(wǎng)“免費論文”頻道收集整理請勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】愁的心情；然后讓學生進行口頭描述，學生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而電教媒體以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一張張有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。