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        小學(xué)語文識字教學(xué)法

        2016-12-13 05:30:49田國欣
        散文百家 2016年1期
        關(guān)鍵詞:字義字形識字

        田國欣

        河北省新樂市東張村小學(xué)

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        小學(xué)語文識字教學(xué)法

        田國欣

        河北省新樂市東張村小學(xué)

        本文簡要論述了小學(xué)語文識字教學(xué)法,旨在調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性,更好的促進(jìn)語文教學(xué),提高識字教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教育目的。

        小學(xué)語文;識字;教學(xué)

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生識字的要求是認(rèn)識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫,并喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。這么多的識字量,怎樣才使學(xué)生記住這些字并喜歡學(xué)習(xí)漢字呢?下來我就來談?wù)勗谧R字教學(xué)中運用的的幾種教學(xué)方法:

        一、在游戲中進(jìn)行識字教學(xué)

        1.猜謎語識字。教學(xué)中利用漢字的特點設(shè)計猜謎語這樣的智力游戲幫助學(xué)生識字,例如:教學(xué)“六”時,字謎為“一點一橫,兩眼一瞪”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,猜出了謎底,也記住了生字。比如教學(xué)“出”字,在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,打出字謎“山上還有山”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來,很快記住了這個字。猜謎是一種智力游戲,在識字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字效率,而且可以幫助學(xué)生增長知識,鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法,讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂,實現(xiàn)了識字教學(xué)中的愉快教育。

        2.編故事識字。根據(jù)兒童喜歡聽故事的心理,在教學(xué)的過程中我常常給學(xué)生一個生字,讓學(xué)生根據(jù)字的部件編一個小故事。如教學(xué)“警”這個字時,學(xué)生編了這樣一個小故事;“我看見了一位警察叔叔,趕忙向他敬了一個禮,對他說前面有小偷,說完他趕緊去抓小偷了?!泵慨?dāng)我說到這個字,學(xué)生就會記起這個故事而且對這個字記得相當(dāng)準(zhǔn)確。這種識字的方法打開了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

        3.編順口溜識字。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),先分析部件或筆畫的特點,然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。教學(xué)“派”時,編了一句順口溜:三點水,一撇一長撇,二撇一豎提,三撇一長捺。教學(xué)“金”編出:有一個人他姓王,兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動,便于學(xué)生記憶,深受小學(xué)生喜愛。

        二、通過演示進(jìn)行識字教學(xué)

        1.圖文演示法。最早的漢字是象形字。低年級學(xué)生的認(rèn)知特征是以形象思維為主的,因此如果讓他們自己去創(chuàng)造具體、直觀,又是自己熟悉的形象來幫助識字,效果會更好。例如在教“山”字時就利用畫圖畫的方法讓學(xué)生識記山字。首先讓學(xué)生讀一讀,讀準(zhǔn)字音,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,想一想平時看到的山是什么樣子的,接著讓學(xué)生畫一畫,再接著讓學(xué)生與山字比一比,最后讓學(xué)生寫一寫,把“山”字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形式非常符合學(xué)生的年齡特征,他們很快接受了生字,此后在學(xué)習(xí)象形字后,一般都采用這種教學(xué)方式,慢慢地學(xué)生也掌握了這種方法,也培養(yǎng)了學(xué)生識字的能力。

        2.動作演示法。低年級學(xué)生特別好動,根據(jù)他的這個特點,在教學(xué)“揉”、“扭”、“鉆”時讓學(xué)生做一做“揉一揉”、“扭動”、“向上鉆”的動作,讓他更深入地理解字義,更好地記字。

        三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識字教學(xué)

        在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學(xué)生比較容易寫漏一點,老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時,就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時,可讓學(xué)生做做這些動作,體會這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形。

        四、分析字理進(jìn)行識字教學(xué)

        “字理識字教學(xué)”有利于兒童心理、認(rèn)知、思維等多方面的發(fā)展。象形,是最早的漢字造字方法,它是用描摹事物狀的方法來造字。象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點來進(jìn)行,即先出示字的原始圖形,分析圖形與字義的聯(lián)系;再講解由圖到字的演變過程,分析圖形與字形的聯(lián)系;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系,字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。如“日”字教學(xué),先出示“日”字的甲骨文形體,像太陽形,像太陽的圓形,里面的一點象太陽里的黑斑(有的說像太陽里的光);再講解由到日的演變過程,分析圖形與字形的聯(lián)系:演變?yōu)?,拉長為一:然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系,便會掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂,形象法具有直觀形象的特點,它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點,掌握象形字的形、義、音,又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過長期的字理解析,讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊,從根本上提高民族素質(zhì),傳承民族文化。

        五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

        引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。

        (1)利用傳播語言的各種媒體,通過布置、檢查、展示、評比等活動,讓學(xué)生在生活中樂于識字。如,教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字;認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字;借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,我都在上面貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字;進(jìn)行識字比賽,比一比誰認(rèn)識的字多。如,學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

        (2)利用社會大課堂,通過參觀、游覽等形式,拓展學(xué)生識字的時空,讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會,問問爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字,包括一些次常用字,還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動,讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

        以上幾種教學(xué)法僅僅是識字教學(xué)法的一小部分,要優(yōu)化識字教學(xué),應(yīng)該多種教學(xué)方法綜合運用,每個教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同恰當(dāng)選擇和創(chuàng)造性的運用教學(xué)方法,只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

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