王春燕

摘 要： 服裝專業(yè)說課競(jìng)賽是提高教師個(gè)人教學(xué)能力的有效方法，也是推進(jìn)課程改革的重要手段。作者著重以參加江蘇省“兩課”說課比賽為例，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)深入探究，針對(duì)比賽和課堂中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，將服裝專業(yè)比賽和普通課堂教學(xué)緊密相連。

關(guān)鍵詞： 說課競(jìng)賽 服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

服裝專業(yè)說課競(jìng)賽是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，如何以賽促教是近幾年擺在我們面前的一個(gè)重要課題。例如：由江蘇省教育科學(xué)研究院舉辦的全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)就是針對(duì)職業(yè)學(xué)校一線教師的說課競(jìng)賽，它主要從教學(xué)設(shè)計(jì)說課、教學(xué)實(shí)訓(xùn)錄像等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，以此創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、說課的比賽流程

2010年，江蘇省教科院第11號(hào)文件頒布了關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知。“兩課”評(píng)比是在“五課”教研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)性的評(píng)比活動(dòng)?！皟烧n”說課評(píng)比大致流程可以歸結(jié)如下：

1.提交一個(gè)單元的教材和教案。

2.按照文件現(xiàn)場(chǎng)15分鐘說課。

3.專家提問，答疑解惑。

4.獲“示范課”選手示范演講，共同提高。

在參加省兩課評(píng)比之前，選手要通過校級(jí)、市級(jí)層層選拔，以及教案的不斷修改提煉和反復(fù)的磨課，工作程度相對(duì)煩瑣復(fù)雜。

二、對(duì)“說課”競(jìng)賽的誤解

對(duì)于說課競(jìng)賽，主辦方的出發(fā)點(diǎn)是積極的，對(duì)于教師而言，提高認(rèn)識(shí)、更新觀念和提高自身專業(yè)素質(zhì)也有很大幫助。但是教師面對(duì)繁雜的課程和學(xué)生，覺得無從下手，甚至部分教師比較抵觸這種競(jìng)賽，歸根到底，主要對(duì)競(jìng)賽存在一定誤解。我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1.說課競(jìng)賽內(nèi)容煩瑣，準(zhǔn)備麻煩。

教學(xué)競(jìng)賽要?dú)v經(jīng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，材料收集多，準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)。就參加省“兩課”說課比賽來講，我經(jīng)歷校賽、市賽、省賽，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，這期間除了日常教學(xué)的備課、講課、批改作業(yè)和處理班級(jí)事務(wù)外，還要精心準(zhǔn)備比賽所需的各項(xiàng)材料和各位專家的磨課。因此，很多老師覺得比較麻煩，不想嘗試。

2.說課競(jìng)賽與普通課堂相脫離，表演成分多。

競(jìng)賽說課是教師拿出自己上得最好的一堂課展示，這堂課匯集了這位教師所有的上課智慧，并且課前做了大量準(zhǔn)備，上課采用全校最先進(jìn)的電子設(shè)備，呈現(xiàn)出最完美的比賽作品。但是日常教學(xué)中，如果每次上課都按照比賽項(xiàng)目來做，那么無論教師還是學(xué)生都是難以承受的，因此，一些教師認(rèn)為教學(xué)競(jìng)賽與普通課堂是相脫離的。

教學(xué)競(jìng)賽因?yàn)榇嬖诟?jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，參賽者都想取得好成績(jī)，難免有異于日常上課。在評(píng)委面前做最好的表現(xiàn)，除了說課語言具有吸引力外，肢體語言也很重要。因此，部分老師認(rèn)為有別于平時(shí)上課，摻雜很多表演成分。

三、說課競(jìng)賽與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法

筆者2012年參加省“兩課”說課比賽，獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)“示范課”。通過親身經(jīng)歷認(rèn)為說課競(jìng)賽與日常教學(xué)是相互提升、密不可分的。服裝設(shè)計(jì)說課競(jìng)賽來源于日常教學(xué)，是日常教學(xué)的靈魂和提升，競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)日常教學(xué)的改革創(chuàng)新。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，我通過競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)摸索出一套適合高職師生的教學(xué)方法，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為教師參加競(jìng)賽提供幫助。

1.立足課堂，延伸課外，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

我所任教的學(xué)生是高職三年級(jí)學(xué)生，他們有服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和工藝制作基礎(chǔ)，并且喜歡DIY。學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源有網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，并且都能熟練操作電子產(chǎn)品。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我上課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，每學(xué)期至少安排一次市場(chǎng)調(diào)研課。

回想我接到參加“兩課”評(píng)比通知的時(shí)候，恰逢在上服裝設(shè)計(jì)課中《服飾配件》一課。我就將參賽課題定為《服飾配件之帽子設(shè)計(jì)》。教學(xué)實(shí)施前，我制定教學(xué)任務(wù)書、課程評(píng)價(jià)表和相關(guān)教學(xué)課件上傳115網(wǎng)盤，并將網(wǎng)盤密碼告訴學(xué)生，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)書進(jìn)行預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備相關(guān)輔料，并到附近商場(chǎng)觀察記錄帽子款式。

將學(xué)生分好小組，公布獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比機(jī)制，立足于平常教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)刻意與教師比賽內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，完成作品，學(xué)生收集的素材也為我參加比賽所用，我在收集材料上節(jié)約了大量時(shí)間，學(xué)生完成的作品豐富了我的參賽成果，讓整個(gè)比賽變得簡(jiǎn)單。

此外，服裝設(shè)計(jì)課中，要提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，我利用課余時(shí)間帶學(xué)生參觀服裝生產(chǎn)企業(yè)，或者訪問民間老手工藝人。學(xué)生參觀過蘇州刺繡研究所、蘇州漆器傳承人工作室和御窯金磚廠及手工旗袍作坊等，讓學(xué)生受大師的耳濡目染，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在為這些手工大師的創(chuàng)作精神折服的同時(shí)為服裝設(shè)計(jì)課積累了素材。

2.團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式。

完成一個(gè)完美的作品，對(duì)某一位教師來講工作量確實(shí)非常大，但是如果是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大家各取所長(zhǎng)，難度就會(huì)大大降低，服裝設(shè)計(jì)課最重要的教學(xué)模式就是團(tuán)隊(duì)合作。本次“兩課”參賽教案涉及帽子的設(shè)計(jì)、制作、上課錄像等，為了作品的完美，我在自己的薄弱環(huán)節(jié)特別是帽子制作工藝上要請(qǐng)工藝教師幫忙，制作說課課件中還得到了攝影老師、計(jì)算機(jī)老師的幫助，因此，確切地說完美的比賽作品是在團(tuán)隊(duì)教學(xué)下得以完成的，團(tuán)隊(duì)成員有全體學(xué)生和各科教師，所以比賽是團(tuán)隊(duì)合作的成果。目前我們正嘗試團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，前期設(shè)計(jì)教師定好主題款式，后期制版教師和工藝教師實(shí)現(xiàn)作品，最后進(jìn)行表演展示，或投入生產(chǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果有參賽項(xiàng)目，就直接在作品中挑選修改，參加比賽相對(duì)輕松，而且日常教學(xué)能達(dá)到一加一大于二的效果。另外，教師個(gè)人課件大家共享，其他教師上課直接利用或加以修改，提高了教師的備課效率，有利于教師的共同提高。同時(shí)，我說課獲獎(jiǎng)的參賽教案也在全校共享，讓其他教師參考。

3.多樣化的課程評(píng)價(jià)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：設(shè)計(jì)課要特別重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)改革中，我要求學(xué)生將手繪設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化成實(shí)物作品，改變以往設(shè)計(jì)課單純?cè)O(shè)計(jì)畫稿的教學(xué)方式。如學(xué)生繪制的服飾圖案，后期可以縫制裝飾錢包、抱枕等配件。鑒于學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的熱愛，鼓勵(lì)學(xué)生把完成的作品上傳教師微博或服裝設(shè)計(jì)專業(yè)論壇，讓大家點(diǎn)評(píng)，對(duì)于網(wǎng)友的評(píng)論納入考核中的一部分。

另外，校學(xué)生會(huì)成員每年舉行“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，教師號(hào)召同學(xué)將課上完成的作品，如各類手工藝作品，開展愛心義賣活動(dòng)，所得善款捐資助學(xué)，也讓學(xué)生感受用自己的勞動(dòng)幫助他人的快樂。

學(xué)生新鮮的設(shè)計(jì)理念與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，校企合作單位的設(shè)計(jì)師挑選可用于生產(chǎn)的作品，給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到雙贏。學(xué)生感受到成功的喜悅，用自己的智慧和雙手創(chuàng)造美。

四、結(jié)語

陶行知先生講過：手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦并用是創(chuàng)造教育的目的。筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革要摒棄單純的理論灌輸，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。總之，通過競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)獲得的創(chuàng)新教學(xué)方法總結(jié)如下：

創(chuàng)新一：服裝設(shè)計(jì)課由單一教學(xué)轉(zhuǎn)向多元教學(xué)，即以學(xué)生為主體，學(xué)生不僅能繪畫設(shè)計(jì)還能進(jìn)行工藝制作，完成實(shí)物作品，注重團(tuán)隊(duì)合作的力量。創(chuàng)新二：學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生可共享教師網(wǎng)盤，做到自主學(xué)習(xí)，并因論壇而提高作品質(zhì)量。創(chuàng)新三：將創(chuàng)意表現(xiàn)延伸課后，將作品進(jìn)行校園愛心義賣等。當(dāng)然，受學(xué)生感受能力和認(rèn)識(shí)水平的制約，難以將部分設(shè)計(jì)制作與構(gòu)思做到完美統(tǒng)一，這需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的過程，多練習(xí)，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅霞.教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值提升：從教學(xué)競(jìng)賽走向普通課堂[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（09）.

[2]胡濟(jì)林.以教學(xué)競(jìng)賽為平臺(tái)深化思政課教學(xué)改革[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.