胡麗娟

摘 要 課堂教學(xué)高效率是眾多教育工作者的夢想，也是課堂教學(xué)的一次變革。高效課堂不但要改變傳統(tǒng)的教育觀念和工作方式，更要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)方式及教學(xué)行為。若對高效課堂的實質(zhì)把握不準(zhǔn)則會步入課堂教學(xué)的“誤區(qū)”。本文試論高效課堂的誤區(qū)與提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 高效課堂 教學(xué)方式 誤區(qū) 對策

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.046

Abstract The pursuit of high efficiency of classroom teaching is the dream of many educators and a reform of classroom teaching. Effective classroom not only to change traditional education concepts and work method， but also to change teachers accustomed way of teaching， teaching behavior. If the essence of efficient classroom is not grasped， which will be work into classroom "misunderstanding". This article discussion on misunderstanding of efficient classroom proposed corresponding countermeasures.

Keywords effective classroom； teaching methods； misunderstanding； strategies

0 引言

近年來，我國許多地區(qū)在中小學(xué)實施了一場高效教學(xué)的行動，在實際的實施過程中卻難以深化。建設(shè)自主的，高效的和充滿活力的高效課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)以點帶面，切實深化高效教學(xué)行動。高效課堂，是在規(guī)定的時間內(nèi)，用較少的資源投入，獲得相對大的課堂收益。高效課堂是相對課堂教學(xué)的無效和低效而言。李如密教授提出高效課堂應(yīng)該是將教學(xué)速度、收益和安全有機地結(jié)合在一起的教學(xué)活動，是多、快、好、省的體現(xiàn)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是育人質(zhì)量的提高，課堂教學(xué)模式的變革應(yīng)該以讓學(xué)生樂于學(xué)、能夠?qū)W、會學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)為目標(biāo)，研究推進自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新的能力，促進教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

許多一線的教師日常課堂的教學(xué)行為與高效課堂理念存在相對脫節(jié)或貌合神離的問題。構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)模式，引領(lǐng)廣大教師切實轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，走出教學(xué)的誤區(qū)真正落實課程念。 張明提出當(dāng)前制約高效課堂實施的因素包括教師教學(xué)理論功底不扎實、教學(xué)行動研究主題不明確和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)陳舊等問題。因此，構(gòu)建高效課堂應(yīng)該從深入貫徹課改新理念，在教師培訓(xùn)中強化理論指導(dǎo)：實施新舉措，將校本教研與課堂教學(xué)問題密切聯(lián)系；建構(gòu)科學(xué)的評價方法，使教師明晰高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)等方面實施。龍寶新提出效果至上主義、學(xué)習(xí)還原主義、技術(shù)萬能主義是高效課堂的理念缺陷。只有走向本真的高效課堂實踐才是克服這一缺陷的客觀訴求，通過確立“內(nèi)效外延”的課堂增效策略，構(gòu)筑“教學(xué)通聯(lián)”的教學(xué)主體鏈，經(jīng)營優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)生態(tài)，才是高效課堂回歸正道和彰顯活力的路徑。王鑒等提出通過教師轉(zhuǎn)變角色、改進教學(xué)方法、建構(gòu)新型的師生關(guān)系實現(xiàn)以“為學(xué)而教”理念的變革是高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)的外在條件。建構(gòu)高效課堂需創(chuàng)新“為學(xué)而教”的課堂理念，創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)共同體，有效組織教學(xué)內(nèi)容。

追求課堂教學(xué)高效率不僅是眾多教育工作者的夢想，也是課堂教學(xué)的一次改革。在高效課堂改革中，一系列“主流高效課堂模式”脫穎而出，搶占了廣大改革實踐者的視線，主要有：山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式、山東省昌樂二中的“271”模式。

高效課堂要求改變我們的教育觀念，改變我們習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，要改變我們習(xí)慣了的工作方式，若對高效課堂的實質(zhì)把握不準(zhǔn)則會步入課堂教學(xué)的“誤區(qū)”。本文就高效課堂的誤區(qū)與對策談幾點個人的看法，旨在得到同仁的指教。

1 高效課堂存在著的誤區(qū)

誤區(qū)一：小組合作學(xué)習(xí)流于形式

高效課堂主要就是要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不少老師幾乎所有的課都要進行小組學(xué)習(xí)，這樣就會缺乏實質(zhì)性的合作，流于形式，不能真正發(fā)揮高效課堂的小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

誤區(qū)二：過于追求教學(xué)的情境化

高效課堂就是在教學(xué)過程中避免枯燥無味無興趣，教師往往會設(shè)法利用活動情境，故事情境，競爭情境等一些教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，這樣就會使得不少教師不論什么課都會從情境導(dǎo)入，活動開始，時間一長，學(xué)生又習(xí)以為常，情境將失去新穎性，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

誤區(qū)三： 教學(xué)只求“表面熱”

筆者下鄉(xiāng)聽課時常發(fā)現(xiàn)不少教師為追求課堂活躍，又會出現(xiàn)“滿堂問”，學(xué)生被動的滿堂冠的“表面熱”。這不僅違背了教育的初衷，也達不到高效課堂要求的“高效”。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣只會越來越低，課堂反而不活躍。

誤區(qū)四：教師在課堂上不敢張口講話

筆者多次在公開教學(xué)評議會上聽到講課老師提到在課堂上怕扣上“滿堂答”，“填鴨式”的帽子，不敢張口講話，已到了談“講”色變的程度。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須要給學(xué)生明確的指導(dǎo)，告訴學(xué)生明確的方向，敢于講，善于說，循循善誘，才能得到好的課堂效果。

誤區(qū)五：教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的教學(xué)手段給教師們提供了較多的便利，也方便了教師的備課，在方便教師工作的同時，不少教師為追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，板書少，講解少，課堂流于形式，走馬觀花，知識量不少，學(xué)生大飽了眼福，現(xiàn)代化的教學(xué)工具，一頁頁的知識頻繁更替，可學(xué)生沒時間跟上節(jié)奏，記的少，思考少，動手操作少，根本達不到學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的目的。

2 針對高效課堂誤區(qū)的對策

高效課堂，是對教師工作的機遇的挑戰(zhàn)，課堂是學(xué)生為主體，老師做引導(dǎo)的課堂。充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵和必要的。教師和學(xué)生要有良性的互動式的學(xué)習(xí)，教師也要在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)。本節(jié)針對前一節(jié)所述的高效課堂存在的幾個誤區(qū)，筆者給出了如下幾個對策。

對策一：針對小組合作學(xué)習(xí)流于形式的誤區(qū)。實際上，合作學(xué)習(xí)的目是把小組中不同的思想進行優(yōu)化和整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果。因此，在教學(xué)過程中，一是要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到個人難以解決的問題時，學(xué)生需要進行合作解決時才進行小組學(xué)習(xí)。二是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了新的成果和喜悅需要大家共同分享時進行小組學(xué)習(xí)。三是在教學(xué)新知識點，學(xué)生一時難以全面理解時，需要小組共同探討進行小組學(xué)習(xí)。所以小組學(xué)習(xí)要選擇時機與內(nèi)容而定。

對策二：針對過于追求教學(xué)的情境化的誤區(qū)。課堂教學(xué)的過程中，采用情境化的教學(xué)是必不可少的，可以避免枯燥的課堂教學(xué)，但是情境教學(xué)要注意以下幾點：一是情境選定要遵循學(xué)生的認識學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點和認識學(xué)習(xí)的規(guī)律來選定教學(xué)方式和教學(xué)情境。二是情境教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用本學(xué)科、本節(jié)課的知識點的魅力去吸引學(xué)生，不能單純地用“生活化”“活動化”沖淡本學(xué)科的“知識化”。三是情境表現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣的。為了防止為情境而情境，教師在教學(xué)過程中要注重多樣性，一般說來，對于低、中年級的學(xué)生，可以通過講故事，做游戲，模擬表演和直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學(xué)生則要著重創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境。

對策三：針對教學(xué)只求“表面熱”的誤區(qū)。一是提問要視教學(xué)內(nèi)容而定。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有時需要讓學(xué)生在回答問題的喜悅中收獲成效，得到滿足時讓學(xué)生回答問題。二是提問要視學(xué)生素質(zhì)而定。根據(jù)知識的難易，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)選定提問對象，該個人回答的不允許滿堂答，該集體回答的，不允許滿堂亂。三是讓學(xué)生在安靜、有序的愉快課堂氣氛中學(xué)習(xí)也是高效課堂的一種有效學(xué)習(xí)方法?！办o而不死”，“活而不亂”才是高效課堂所追求的思想目標(biāo)。

對策四：針對教師在課堂上不敢張口講話的誤區(qū)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的引導(dǎo)者，是人類靈魂的工程師，課堂上教師一定要對學(xué)生循循善誘，敢于說話。一是要講究接收學(xué)習(xí)的技巧。在教學(xué)時一些陳述的事實性知識，教師直接告訴學(xué)生就行了。二是要講究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)時一些概念、法則、結(jié)論內(nèi)容應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生去思考，采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)式指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去完成。三是教師要注重講、評結(jié)合。教師的講應(yīng)講在知識的結(jié)合點，點譯應(yīng)點在問題的疑難處，引應(yīng)引在知識體系的拓展面。高效課堂要求我們教師該引就引，該問就問，該點就點，該講就講，以學(xué)定講，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

對策五：針對教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化的誤區(qū)。教師要明確運用多媒體計算機輔助教學(xué)，確實能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的印象，啟迪學(xué)生思維，擴大信息量，提高課堂效率。但是適當(dāng)板書與講解必不可少，教師的板書與講解是主要手段，多媒體應(yīng)是輔助手段，只有教師的基本技能與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，才能使教學(xué)效率提高。

3 總結(jié)

高效課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，必須要調(diào)動學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)的能動性。教師是課堂教學(xué)的指引者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題解決問題，教學(xué)是一個涉及多元化、科技程度高的工作，教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)，應(yīng)該具備自我發(fā)展、自我完善、自我適應(yīng)的能力，要不斷學(xué)習(xí)新知識、接受新思想、提出新模式。這樣才能為21世紀(jì)的科技發(fā)展培養(yǎng)出合格的接班人，才不會被時代淘汰，才能引領(lǐng)時代潮流。

教師要充分認識和理解高效課堂的任務(wù)和形式，要正確定位教師本身在高效課堂中發(fā)揮的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不斷加強自身的學(xué)習(xí)。避免 出現(xiàn)本文所述的幾種誤區(qū)。在教育教學(xué)工作中積極探索新的教育教學(xué)方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同學(xué)生形成良好的課堂互動氛圍，師生相互促進，共同進步。

參考文獻

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