黎闖進(jìn)

摘 要 本研究基于程曉堂提出的教材評估理論，從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教材內(nèi)容的編排、教材的組成部分以及語言材料的真實(shí)性和地道性等五個方面對《新視野》和《新時代》進(jìn)行對比，分析比較兩者的優(yōu)缺點(diǎn)。同時對教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，了解到教材使用者的意見和需求，試圖為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺 對比研究 需求分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.022

Abstract This study based on the textbook evaluation theory proposed by Cheng Xiaotang， from the arrangement of teaching guiding ideology， teaching methods， teaching contents and composition of the material and the authenticity of the language materials and authentic of five aspects of "new vision" and "new age" compared compared the advantages and disadvantages of the two analysis. At the same time， teachers and students conducted a questionnaire survey and interviews， to understand the views and needs of the users of teaching materials， and try to put forward some constructive suggestions for the design of College English autonomous learning platform.

Keywords college English web-based autonomous learning platform； comparative study； demand analysis

0 引言

2007年，教育部對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進(jìn)行了修改，提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是聽說能力，使學(xué)習(xí)者能有英語有效的與他人進(jìn)行交流的目的，同時提高其自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力，以滿足社會的需求。近幾年，各大高校開始了提供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語語言學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，大學(xué)英語視聽說教材依據(jù)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)編寫。它利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過視頻、音頻、文字、卡通和光盤等多種途徑，為學(xué)習(xí)者提供情景化的語言輸入和語言輸出。本研究選擇目前高校中使用最為廣泛的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》（簡稱《新視野》）和《新時代交互視聽說》（簡稱《新時代》）進(jìn)行對比研究。

1 研究方法

1.1 研究問題

（1）《新視野》和《新時代》的優(yōu)缺點(diǎn)對比研究；（2）教材使用者（教師和學(xué)生）對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的需求。

1.2 研究對象

本研究選擇湖北第二師范學(xué)院2013級本科的150名學(xué)生和武漢大學(xué)的20名大學(xué)英語教師，他們都使用過兩套教材中的一套。

1.3 研究工具及步驟

本研究采用定量分析和定性分析的方法。首先，從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材的組成部分及語言材料的真實(shí)性和地道性五個方面，對《新視野》和《新時代》進(jìn)行對比分析；然后，用SPSS對教材使用者（教師和學(xué)生）的問卷進(jìn)行定量分析；對訪談結(jié)果并進(jìn)行定性分析。

2 研究結(jié)果討論

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想指教材對語言、語言學(xué)習(xí)以及語言教學(xué)的認(rèn)識。通過分析，《新視野》是“主題+功能意念”大綱，整個教材以主題為線索，以組織學(xué)習(xí)者完成具體任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動。表1顯示，在提高學(xué)生聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力和有助于四六級考試三個方面，《新時代》的滿意度均值都高于《新視野》。在跨文化交際能力方面，《新視野》比《新時代》的均分稍高。這是因?yàn)槠湮幕瘍?nèi)容較豐富，涵蓋習(xí)語、風(fēng)俗、歷史、神話等，講解方式多樣，較容易被學(xué)生所接受，而《新時代》則更傾向于人際關(guān)系等方面的文化滲透。

2.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教材在內(nèi)容選擇與教學(xué)活動設(shè)計(jì)等方面的具體依據(jù)和參照，它是教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。《新視野》主要采取的方法是交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，而《新時代》的教學(xué)方法是交互式教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。兩者的相同點(diǎn)在于都是根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供真實(shí)的語境，通過生生交互、師生交互、人機(jī)交互來完成真實(shí)而有意義的交際任務(wù)。

2.3 教材內(nèi)容的編排

選擇教學(xué)內(nèi)容最根本的依據(jù)是教材使用的對象。本文將從以下幾個方面比較這兩套教材。

2.3.1 教材內(nèi)容編排

在內(nèi)容上，《新視野》和《新時代》都是分為四個級別。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：師生都認(rèn)為兩者難度基本適中。但從訪談的結(jié)果看：30%的學(xué)生認(rèn)為《新視野》的第一、二冊較容易，第三、四冊的難度突然增加（見表2和表3）。

2.3.2 題材選擇

教材的題材選擇會直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。本研究對比了《新視野》和《新時代》的題材選擇，發(fā)現(xiàn)兩者的題材均貼近大學(xué)生生活，其中涉及校園生活、自然環(huán)境、婚姻家庭、網(wǎng)絡(luò)科技等題材，兩者都包括對話、獨(dú)白、電影片段、廣告等，能夠充分激起學(xué)生的興趣。

2.3.3 策略學(xué)習(xí)

策略包含學(xué)習(xí)策略和交際策略。學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。《新視野》偏重于認(rèn)知策略，在聽力技能方面幾乎都是認(rèn)知策略（如筆記、母語遷移等），口語方面是交際策略（固定表達(dá)等）；而《新時代》的策略更為全面，包括元認(rèn)知策略（預(yù)測、自我管理、選擇性注意等），認(rèn)知策略（重復(fù)等）以及社會情感策略（同學(xué)合作等），這對提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，掌握合適的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)社會情感等多有裨益。在問卷調(diào)查和訪談中，《新時代》在策略學(xué)習(xí)方面比《新視野》獲得更高的滿意度。

2.4 語言素材的地道性和真實(shí)性

為讓學(xué)生真正能夠接觸到真實(shí)形象的語言情境，感受真實(shí)的英語文化，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，理想的視聽說素材應(yīng)該實(shí)現(xiàn)地道性和真實(shí)性。依據(jù)訪談結(jié)果，有72%的學(xué)生認(rèn)為《新視野》視頻節(jié)目中的人物和場景不夠真實(shí)，人物對話不自然，口語練習(xí)的語言不夠口語化，較生澀；《新時代》這方面做得稍好，但是有的單元主題反復(fù)，比如約36%的學(xué)生認(rèn)為“飯館吃飯”的話題沒有必要在一冊書中重復(fù)提到。

3 結(jié)束語

兩套教材各具優(yōu)點(diǎn)，基本能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)習(xí)者聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的目的，但同時也存在一些缺點(diǎn)和不足。結(jié)合對比研究，提出以下建設(shè)性意見，期望對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的進(jìn)一步完善有所幫助。（1）選擇貼近大學(xué)生生活的題材，并能從趣味性和思想性等方面考慮，比如說名人講演、訪談、名著等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；（2）結(jié)合大學(xué)英語四六級考試改革，適當(dāng)增加相應(yīng)的語言素材和練習(xí)題型，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）平臺中多提供文化背后隱藏的歷史等信息，用新鮮、有用的人文理念感染學(xué)生；（4）平臺應(yīng)該提供真實(shí)地道的語言素材和情景，讓學(xué)習(xí)者真正感受英語國家真實(shí)的生活，學(xué)習(xí)地道的語言；（5）在平臺上增加生生互動的交互活動，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高英語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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