呷絨拉姆

摘 要： 幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對帶動地區(qū)義務教育普及、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升民族整體素質(zhì)有著積極的幫助。近幾年，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)已取得長足的進步，幼兒教育體系也變得愈加規(guī)范化、程序化。但在發(fā)展的過程中，民族地區(qū)的幼兒學前教育建設仍存在不少問題：幼兒教育的師資儲備不足、教輔材料欠缺和家長對幼兒教育的體認不完備。這些問題都需要我們繼續(xù)努力加以改善。本文主要結(jié)合實際情況，就四川省藏族地區(qū)幼兒民族文化教育面臨的困境進行了分析，并提出了相應對策。希望通過本次的研究對促進四川藏族地區(qū)幼兒民族文化教育質(zhì)量提升有一定助益。

關鍵詞：四川藏區(qū) 幼兒民族文化教育 困境 解決對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0213-01

當前，我國民族地區(qū)的學前教育建設存在著一定的問題，其中，學前教育普及度低成為了發(fā)展過程中的首要難題。受各種因素的綜合影響，民族地區(qū)的學前教育未能普及到區(qū)域內(nèi)的所有兒童，以四川省藏族地區(qū)為例，四川藏區(qū)的32個縣，約有16萬左右3-6歲的兒童，其中卻只有7萬名左右的兒童能夠入園就讀，接受學前教育。而且，入園就讀的兒童當中大部分是在縣城居住的，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的兒童比例很少。針對民族地區(qū)幼兒教育面臨的諸多問題，我們需要從根本上像重視義務教育一樣重視民族地區(qū)的學前教育建設，特別是對師資力量的儲備，要將之納入到整個教育建設的規(guī)劃中。把師資力量配備好，把幼兒園的選址工作、建園工作做好，才能使民族地區(qū)的學前教育真正發(fā)揮其教育價值。

一、四川藏族地區(qū)幼兒民族文化教育面臨的困境分析

首先，幼兒民族文化教育小學化嚴重。民族地區(qū)很多家長由于沒有接受過高層次的學校教育，罔顧教學規(guī)律，大多數(shù)家長只關心自己的孩子在幼兒園學了多少字、做了多少題，忽視了幼兒在其他方面的發(fā)展與學習。與之相應的，是許多幼兒園又不懂得如何改變家長的錯誤觀念，一味地迎合家長，造成了該地區(qū)幼兒教育的教育內(nèi)容趨向小學教育水平，教學難度遠高于幼兒接受程度的現(xiàn)象。在四川藏族地區(qū)的一些幼兒教師沒有掌握幼兒教育的正確方式和方法，現(xiàn)有教學內(nèi)容主要以故事、兒歌、識字和寫字為主，教育方式主要以口頭背誦或者機械記憶為主。

其次，高素質(zhì)雙語教師人才儲備不足。民族地區(qū)的幼兒園收費較低，相應的，幼兒教師的收入也很低。本地區(qū)高校畢業(yè)的師范學生都不愿意到民族地區(qū)的幼兒園從事教育工作，優(yōu)秀人才招聘難，留住人才更加困難?，F(xiàn)有的一些幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)并不是很高，有些雙語幼兒園盡管教授藏語和漢語，但是教學質(zhì)量普遍不高，要么藏語教學能力較差，要么漢語教學水平不高，嚴重影響到民族地區(qū)文化教育事業(yè)開展和地區(qū)教育水平的進步。由于雙語教師人才的儲備不足，民族地區(qū)幼兒在學習過程中對本民族的文化知識了解不足，十分不利于地區(qū)民族文化的傳承和發(fā)展。

其三，專業(yè)教輔教材缺乏。在民族地區(qū)很多幼兒園都實行雙語教學，在幼兒園中既有藏族孩子，還有漢族孩子。孩子們?nèi)粘５膶W習生活中可以通過游戲、交流掌握漢藏雙語的簡單日常對話。但在雙語的專業(yè)教學中，教材不足的問題就會顯現(xiàn)出來。課本多為內(nèi)地的小學課本，缺乏專門的藏文教材，因此藏文老師只能按照內(nèi)地小學第一冊的課本來上，到了幼兒園大班也只能接受一些簡單的藏文字母教學。這不利于民族語言、文化對幼兒教育的補益，不利于地區(qū)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。因此，加快編制、補充適合民族地區(qū)幼兒教學的藏語教材是當務之急。

二、四川藏族地區(qū)幼兒民族文化教育對策分析

首先，加大政府財政投入，發(fā)揮政府的引導和監(jiān)督作用。要想更好地發(fā)展四川藏族地區(qū)幼兒民族文化教育就需要政府部門加大投入，需要教育部門提高重視程度，需要將建設民族地區(qū)學前教育列入到政府的財政預算當中。一方面要進一步加強對幼兒園規(guī)劃建設和配套設施建設，改善當前的辦學條件，給更多孩子提供受教育的機會；另一方面，要進一步提高民族地區(qū)幼兒教師待遇，吸引更多的高素質(zhì)教育人才投身到少數(shù)民族幼兒教育中來。

其次，加強民族地區(qū)高素質(zhì)幼兒教師隊伍建設。要想加強民族幼兒園師資隊伍建設就需要提高幼兒教師的整體待遇水平，通過與民族地區(qū)師范高校進行戰(zhàn)略合作，吸引更多的優(yōu)秀教師投身于民族地區(qū)學前教育領域；同時還要積極鼓勵現(xiàn)有教師隊伍通過自學考試提升自身專業(yè)水平，為民族地區(qū)幼兒教師提供更多的學術交流機會，不斷提升教育隊伍的專業(yè)素質(zhì)，從而對整個民族地區(qū)的教育水平優(yōu)化升級。

其三，加強雙語教學科研工作。地區(qū)教育部門應該重視民族地區(qū)雙語教學科研工作，尤其在以藏族少數(shù)民族為主的幼兒園中，應加大對藏語幼兒教材的科研投入，加強學前教育教材、藏文基礎教材的編譯和出版工作，通過多方論證和研究，編寫并出版一系列適合藏族地區(qū)幼兒園使用的學前教材、藏文教材，從而更好地滿足民族地區(qū)雙語教學的需要。

參考文獻

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[2]《幼兒民族文化教育過程中的問題與對策》[J]. 楊思墨.教育教學論壇. 2015（20）

[3]《蒙漢雜居地區(qū)幼兒園民族文化教育面臨問題及對策——以巴彥淖爾市蒙古族幼兒園為例》[J]王卓，劉艷萍.河套學院學報. 2013（03）