吳其炳

佛說：人有輪回，三生石上刻著你的舊精魂。若真的有前生，前生我必是一位書生。一襲青衫，半卷詩書，在詩經(jīng)的河流中，乘一葉智慧的輕舟，在文字中泅渡?？刺旄咴频蚴朗聹嫔?，對酒當(dāng)歌，笑看紅塵。任塵世的繁華獨自演繹，醉在清風(fēng)明月中，飄搖一身孤獨的驕傲。

而今生，我是一個鐘情于文字的語文教師。在生命的渡口，與語文悄然邂逅，演繹一個教者愛的教育。

初相遇

那年，夏風(fēng)款款，楊柳依依，青春年少的我，帶著對教師這個職業(yè)的頂禮膜拜，走進(jìn)了一所農(nóng)村小學(xué)。那里的山連綿蒼翠，那里的水清幽流轉(zhuǎn)，那里的人無華質(zhì)樸。我的育人之路，便在這里啟程了。沒有傳說中太陽般的光輝燦爛，卻有小草般的默默無聞與平凡。

而也就在那一天，校長把一本三年級的語文課本鄭重地交到了我的手里。那是我與語文的初相遇，在我的潛意識中，原本就應(yīng)該是如此的，我早已為遇見它做好了充足的準(zhǔn)備。那時的我，欣喜而有一絲惶恐，但不管怎樣，在初見的一剎那，我為語文怦然心動，愿把青春歲月交付給語文。

多年以后，再次憶起，才知我和語文的緣分，冥冥之中，早已剪不斷。

山重水復(fù)

芳草萋萋的八月。

一名浸潤在青山綠水間的語文教師，記得那時，我笑靨如花。

無數(shù)個深夜，我躲在文字里輕吟低唱，詩意地勾畫我的語文課設(shè)計，我的學(xué)生成長歷程。浪漫到想釀一壺月光為酒，讓我的青春夢想輕舞飛揚。然而，平凡的教師工作，折斷了夢的翅膀，脫離實際的勾畫，讓我的語文教學(xué)千瘡百孔。

曾幾何時，班級調(diào)皮的學(xué)生亂作一團(tuán)。

曾幾何時，上交的作業(yè)字跡潦草，臟亂一片。

曾幾何時，考試成績慘不忍睹，心灰意冷。

所有的一切，讓我深深地領(lǐng)悟到：語文教學(xué)不會是一帆風(fēng)順，而是荊棘滿地。夢里花落知多少？唯有真正做過教師的人，才可以從骨髓中感悟師者的艱難與平凡。在夜深人靜時，脫去浮華的外衣，用沉靜的心去思索語文教學(xué)，在品味孤獨的同時，借鑒前輩的經(jīng)驗，改變自己的方法。

驀然回首，才真正地懂得：語文更應(yīng)該是愛的教育。

柳暗花明

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見到絢麗的彩虹。

不遭遇挫折，怎么能知道語文的獨特魅力。

“腹有詩書氣自華”，這就是語文的嫵媚。一篇宋詞，從學(xué)生的唇邊輕輕吟出，不經(jīng)意間，便可搖碎北國的一池春水。一首唐詩，在學(xué)生的筆下演繹，就可聆聽一段少年的豪情。在浩瀚的文化長河里，我教會我的學(xué)生做一尾魚，徜徉在古典的氣韻中，游弋于現(xiàn)代的時尚里。

于是，鳥語花香的清晨，瑯瑯的讀書聲昭示了學(xué)生少年的朝氣。

于是，暖風(fēng)拂面的午后，長凳上擠滿了讀書的莘莘學(xué)子。

在歲月起始章節(jié)里輾轉(zhuǎn)流動的，是我對語文孜孜不倦的探求，是我對學(xué)生言傳身教的關(guān)愛。對教育的執(zhí)著，讓我始終堅信：苦心人，天不負(fù)。

在一年后的芳菲六月，我將細(xì)長的柳絲疊著放入唇邊，吹響了最美妙的笛聲，校園的花開得正艷，如同我的語文教學(xué)，姹紫嫣紅一片。

與你同行

語文是一支流麗的歌，在學(xué)子的心中傳唱；語文是一縷輕盈的風(fēng)，在校園的天空下翩躚起舞；語文是一抹醉人的紅，在斑斕的課堂里熱烈地綻放。

為你，我愿在紅塵守候每個清晨；為你，我憑欄望穿一季的秋水。

今生，語文是我紅塵中最深的疼愛；今夜，語文在我的夢里嫣然淺笑。多少繁華落盡，我早已洗去鉛華，如東籬淡菊，浸潤在風(fēng)晨雨夕，面對著階柳庭花，思索我的語文人生。有了語文，有了學(xué)生，精神就會富有，心胸就會博大。這時便有了一份澄明清澈，一份從容淡定，人生從此便與語文相伴，生命愈加豐富多彩。

憑高遠(yuǎn)眺，那一片風(fēng)景旖旎。我愿守望，用此生！

（作者單位：福建省壽寧縣鰲陽中心小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）