陳世慶

摘 要：一年級(jí)學(xué)生剛剛從游戲教學(xué)轉(zhuǎn)入知識(shí)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)方法和能力有待培養(yǎng)和養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：觀察；內(nèi)容；順序；方法

觀察是人的感知發(fā)展的一種最高形式，是形成智力的一種重要因素。它是一種有目的、有計(jì)劃、有積極思維，比較持久的感知活動(dòng)，是人們獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的一種重要途徑。新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程充滿了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，觀察是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，不會(huì)觀察就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更談不上解決問(wèn)題?！闭缣K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)有觀察能力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)落后或者文理不通的學(xué)生?！倍荒昙?jí)正是兒童認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

一、觀察內(nèi)容的指導(dǎo)

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考能力差，容易人云亦云，假如一個(gè)同學(xué)說(shuō)，我看見(jiàn)房子左邊有2朵花，立馬就有同學(xué)說(shuō)，我看見(jiàn)房子右邊有5朵花，有人說(shuō)女孩在搬玉米，就有人說(shuō)小男孩在掰向日葵。這就是說(shuō)他們沒(méi)有一雙使用數(shù)學(xué)的眼睛，更不會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考和解決問(wèn)題，這就需要老師不露聲色地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。點(diǎn)撥不好，課堂就會(huì)亂成一盤(pán)散沙，教學(xué)活動(dòng)則無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看門(mén)前的花，告訴老師，你看見(jiàn)了什么，要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?？炜磳W(xué)生手里的玉米，告訴老師，你知道了哪些信息，要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題……”有了這些提示，學(xué)生自然知道要看什么，哪些是我們需要的有用信息，哪些信息說(shuō)的是一回事，而不會(huì)沒(méi)有目的地去找一些與問(wèn)題不相干的信息。

觀察是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是理論的先導(dǎo)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，觀察是不可替代的作用。一年級(jí)學(xué)生觀察事物籠統(tǒng)又不細(xì)致，不注意事物本身的特點(diǎn)，不善于區(qū)別事物之間的差別。因此在教學(xué)中，教具和學(xué)具的使用也很重要。首先，教師展示長(zhǎng)方體幾何模型，讓學(xué)生建立直觀表象，吸引學(xué)生注意力。然后，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體教具進(jìn)行觀察，老師一步步引導(dǎo)學(xué)生從整體進(jìn)行觀察，即觀察長(zhǎng)方體的六個(gè)面，通過(guò)比一比得出長(zhǎng)方體兩對(duì)面完全相同。再根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生拿出正方體學(xué)具，讓學(xué)生觀察正方體的特征，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比相鄰面和相對(duì)面，發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都相同。最后把正方體和長(zhǎng)方體放在一起比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從理論上區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、觀察順序的引導(dǎo)

小學(xué)生觀察事物很表面化，沒(méi)有一定的順序，往往一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，他隨便看一下，就輕易草率地下結(jié)論，沒(méi)有條理性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多訓(xùn)練學(xué)生觀察的條理性。人教版一年級(jí)上冊(cè)11頁(yè)第3題。老師出示情境圖，問(wèn)：“你從圖中看到了誰(shuí)在誰(shuí)的上面？”他們立刻七嘴八舌地說(shuō)：“小鳥(niǎo)在上面，小猴在下面” ……學(xué)生看見(jiàn)什么就說(shuō)什么，沒(méi)有一定的順序，于是老師又問(wèn)：“誰(shuí)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)”，立馬就有學(xué)生說(shuō)：“小鳥(niǎo)在小猴的上面，小猴在小松鼠的上面”按從上往下說(shuō)的，也有從左往右說(shuō)的，對(duì)于他們觀察的順序，教師都予以肯定，然后指出，觀察可以有幾種順序，第一，從上往下或從下往上；第二，從左往右或從右往左；第三，從外往內(nèi)或從內(nèi)往外；第四，從大到小或從小到大。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的順序，又培養(yǎng)了他們有序思考的能力。

三、觀察方法的訓(xùn)練

藝術(shù)大師羅丹指出：“所謂大師，就是這樣的人，他們能在別人司空見(jiàn)慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度思考解決問(wèn)題，大家都知道一年級(jí)教材的練習(xí)題中很多題的答案都不是唯一的，這就需要老師抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。如，一年級(jí)教材上冊(cè)第9頁(yè)第1題，求一共有多少人？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)文字信息列出算式為8+6（男生8人，女生6人），老師即在黑板上板書(shū)問(wèn)：“你們還能怎樣解答？”同學(xué)們大眼瞪小眼，你望望我，我看看你。這時(shí)有個(gè)小女生怯生生地說(shuō)：“老師，我列的算式是5+9”。老師：“說(shuō)說(shuō)你為什么列5+9呢？”小女孩：“有5個(gè)人在大樹(shù)的左邊，有9個(gè)人在大樹(shù)的右邊?！崩蠋煯?dāng)時(shí)特別高興，借機(jī)說(shuō)：“你觀察的真細(xì)致，棒極了，獎(jiǎng)你一顆智慧星?！比缓髮?duì)其他同學(xué)說(shuō)，其實(shí)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生？經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，從手里拿的東西到頭上戴的道具，甚至衣服、鞋子的顏色……甚至有同學(xué)列出幾步計(jì)算的式子。從此以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)地去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

總之，觀察是人的一種認(rèn)識(shí)能力，教會(huì)學(xué)生善于觀察，就能打開(kāi)學(xué)生智慧的天窗。正如著名生理學(xué)家巴普洛夫所說(shuō)：“觀察，觀察，再觀察”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，這可使學(xué)生終身受益。

編輯 王潔瓊