摘 要：漢語拼音教學(xué)作為小學(xué)語文的入門級課程，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位，同時，學(xué)好漢語拼音對鍛煉兒童的語言表達(dá)能力、促進(jìn)早期智力發(fā)育也具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文漢語拼音；教學(xué)；對策

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是漢語拼音教學(xué)中常用的教學(xué)方法，一年級小學(xué)生由于心理、智力尚在發(fā)育，因此，可以結(jié)合他們的心理特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)中可以根據(jù)拼音字母的特點進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在教單韻母ɑ o e時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“小朋友們，你們現(xiàn)在已經(jīng)來到了一個美麗的小山村了。你瞧，這里有青青的小草，綠綠的大樹，小河清澈見底，魚兒在水里游來游去。太陽公公還沒有起床，你就高高興興地唱起了ɑ字歌。好，我們大家一起唱：ɑ ɑ ɑ，大公雞聽到了我們的歌聲，也展開歌喉唱起了o字歌：o o o o o o。你們瞧，大白鵝聽到歌聲，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鵝在水中的倒影多美?。∷吲d地唱起了e字歌：e e e e e e。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們興趣盎然，就會積極參與到學(xué)習(xí)中來了。

二、講故事法

在漢語拼音教學(xué)過程中，結(jié)合一年級小學(xué)生的認(rèn)知能力與活潑好動的特點，通過講故事的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的注意力，使孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中加深對拼音字母的認(rèn)識與記憶，取得意想不到的課堂教學(xué)效果。如：“j q x三個小朋友是小淘氣，從來都不和u在一起玩耍。有一天，小ü戴著小眼鏡碰到了j q x，她想和j q x在一起玩耍，可是j q x三個小朋友卻說：‘小ü，你把眼鏡拿掉，我們就和你一起玩。老師通過給孩子們講這個故事，讓學(xué)生明白，j q x和ü拼讀音節(jié)時，要去掉ü頭上兩點。這樣的一種教學(xué)方法不僅提高了孩子的注意力，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，還可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)孩子對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。

三、游戲法

漢語拼音作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，由于拼音字母較多，一年級孩子的思維認(rèn)知能力和心理接受能力還不強(qiáng)，如何在較短時間內(nèi)使孩子掌握這些字母進(jìn)而去認(rèn)識漢字，成為漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合多年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為拼音教學(xué)應(yīng)以趣味教學(xué)為主，課堂教學(xué)中通過組織孩子們開展多種多樣的小游戲來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，使每一個字母、每一個音節(jié)的學(xué)習(xí)都充滿無窮樂趣。游戲開展中要緊密結(jié)合孩子年齡小、活潑好動、充滿好奇、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)等特點，通過看口型認(rèn)字母、拼音接龍、連火車、找好朋友等形式，將枯燥的字母學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽冔x躍參與的拼音知識樂園。如，老師在黑板上畫一棵大樹，樹上有梨，有蘋果，讓學(xué)生辨別聲母和韻母，要求學(xué)生把聲母貼在蘋果上，把韻母貼在梨子上等。這種教學(xué)法引導(dǎo)孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，收到了較好的教學(xué)效果。

四、兒歌表演，熟悉音節(jié)

一年級的孩子們是活潑好動的，對任何事情和事物都充滿了好奇和新鮮。作為老師，應(yīng)該遵循孩子成長的發(fā)育規(guī)律，結(jié)合孩子們好動的特點，積極加以開發(fā)引導(dǎo)，這就是心理學(xué)上經(jīng)常提到的挖掘人體的肢體運(yùn)作智慧。特別是一年級小朋友，他們在幼兒園階段就具備了一定的拼音基礎(chǔ)，很多小朋友看到拼音就能流利地說出幼兒園老師教過的兒歌。因此，結(jié)合孩子的拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言特點，可以創(chuàng)新拼音字母教學(xué)方式，引導(dǎo)鼓勵孩子自己動手動腦根據(jù)拼音字母學(xué)習(xí)自編歌訣，加深他們對漢語拼音字母的學(xué)習(xí)。如：一個門洞n n n，兩個門洞m m m等。傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f，等。此外，在漢語拼音教學(xué)中，可以鼓勵引導(dǎo)孩子用肢體、手勢語言進(jìn)行拼音音節(jié)學(xué)習(xí)表演。如：教學(xué)b和ɑ拼讀音節(jié)時，讓一名同學(xué)手拿b，另一名同學(xué)手拿ɑ，兩人突然碰在了一起，就是音節(jié)bɑ等。這種教學(xué)方法既鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，又提高了他們的動手動腦能力，鞏固了漢語拼音字母學(xué)習(xí)的實效。

五、變魔術(shù)法

在漢語拼音字母學(xué)習(xí)過程中，由于一年級小朋友觀察力和辨別能力還不強(qiáng)，對漢語拼音字母表中的一些相似或形狀相近的字母在學(xué)習(xí)中容易混淆，為增強(qiáng)孩子對這些相近字母的區(qū)分度，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，采用了變魔術(shù)的教學(xué)方法，一方面在寓教于樂中提高了孩子們對形狀相近字母的辨別能力，另一方面激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了課堂教學(xué)效率。如：教學(xué)b d p q時，為了防止混淆，老師做了一張卡片變魔術(shù)，一會兒變成b，一會兒變成d，一會兒變成p，一會兒變成q等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪蓮.寓學(xué)于玩 突破第一道難關(guān)：小學(xué)一年級拼音教學(xué)之我見[J].小學(xué)時代，2015.

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作者簡介：趙翠萍（1969—），本科，小學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué)，從事小學(xué)語文教學(xué)工作28年。

編輯 薄躍華