吳金芝

摘 要：無(wú)論是班級(jí)多媒體的使用還是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集、處理，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，的確為語(yǔ)文課堂的有力開(kāi)展起到了保駕護(hù)航的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；保駕護(hù)航

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法”。無(wú)論是班級(jí)多媒體的使用還是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集、處理，現(xiàn)在我們已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，的確為語(yǔ)文課堂的有力開(kāi)展起到了保駕護(hù)航的作用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。如教《牧場(chǎng)之國(guó)》一課，因?yàn)楹商m這個(gè)國(guó)家有很多孩子都不熟悉，所以，我利用多媒體搜集了很多關(guān)于荷蘭的圖片、視頻、文字等資料，并做成了幻燈片，上課時(shí)展現(xiàn)給孩子們看，由于孩子們親眼看到了那誘人的奶酪，迷人的風(fēng)光，所以被荷蘭深深地吸引住了，有力地提升了對(duì)課堂的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)》準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為目標(biāo)呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課。由于時(shí)代的不同，偉大周總理的形象對(duì)當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生的，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾篇文字，教師做一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個(gè)形象豐滿(mǎn)、精神崇高偉大的周總理。

三、解決難點(diǎn)

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的不足，縮短形象思維到抽象思維的過(guò)渡距離可以運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)克服教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)效性。如，教學(xué)《生命 生命》一課，學(xué)生對(duì)“生命”一詞沒(méi)有什么具體的概念，于是我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多生命的圖片，讓孩子們有了直觀的認(rèn)識(shí)。這樣又快捷又輕松就突破了課文中的難點(diǎn)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生提出其他撈鐵牛的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、補(bǔ)充豐富的課文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文是一門(mén)信息量極大的學(xué)科。它幾乎涵蓋了其他幾個(gè)學(xué)科。有人說(shuō)，語(yǔ)文外延=生活的外延，也有人說(shuō)：“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。如教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》一課，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。我為學(xué)生補(bǔ)充了以下內(nèi)容：（1）荷蘭三寶：木鞋、郁金香、奶酪；（2）牧場(chǎng)上的牛、羊、豬、雞等等動(dòng)物；（3）荷蘭有名的城市；（4）荷蘭的建筑、荷蘭的大學(xué)……以上內(nèi)容都預(yù)先存放在電腦里，上課時(shí)讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。這些內(nèi)容都是小學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了大量的知識(shí)，促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生全面、深入理解課文起到了重要作用。

五、反饋及時(shí)，提高效率

利用信息技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成反饋快、知識(shí)遷移快的課堂教學(xué)環(huán)境，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能發(fā)展。如，閱讀文段分析，教師用掃描儀或漢字鍵盤(pán)輸入甚至從網(wǎng)上下載的文字材料或練習(xí)事先儲(chǔ)存好，當(dāng)需要時(shí)就會(huì)很快把文字材料在屏幕中顯示出來(lái)。學(xué)生也只要敲打鍵盤(pán)或看著屏幕便可以閱讀或作答。學(xué)生的答案、問(wèn)題也可以直接地在屏幕上顯示出來(lái)，方便了師生的交流互動(dòng)和生生的交流互動(dòng)。這種做法比起傳統(tǒng)的教學(xué)操作省時(shí)省力，能大大提高40分鐘的內(nèi)容含量。

六、為學(xué)生建立有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文新課標(biāo)要指出，要為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)的儲(chǔ)存、顯示、交互等強(qiáng)大功能，可以為小學(xué)生建立一個(gè)有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)。把小學(xué)十二冊(cè)書(shū)中零散分布的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化。把各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、作者介紹、各種歷史背景、名篇欣賞、練習(xí)資料、視頻材料和課件和一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)址等組合制成課件放到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上提供給學(xué)生查閱或識(shí)記，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

人類(lèi)踏進(jìn)新紀(jì)元，信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)在人類(lèi)的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來(lái)越重要的角色，更有人預(yù)言：21世紀(jì)的人類(lèi)將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中生活。那人類(lèi)未來(lái)的教育勢(shì)必是以信息技術(shù)為載體，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為紐帶的新型教育模式。因此，21世紀(jì)的老師們要與時(shí)俱進(jìn)努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

編輯 薄躍華