趙樹嬌

【設(shè)計(jì)意圖】

一次偶然的機(jī)會(huì)，我閱讀了繪本《有個(gè)性的羊》。與其說是被繪本溫情有趣的故事打動(dòng)，不如說是被繪者極具創(chuàng)意的想象力深深地折服。繪本的主角——綿羊赫爾伯特做什么都標(biāo)新立異，當(dāng)其他羊都排著隊(duì)剪羊毛時(shí)，它卻溜走了。它喜歡時(shí)尚的發(fā)型，愛玩跳水炸彈游戲，而且還是滾草垛冠軍……

正當(dāng)我驚嘆于繪者天馬行空的想象時(shí)，卻在繪本末頁讀到這么一段話：“你是不是以為現(xiàn)實(shí)中沒有赫爾伯特這樣的羊？那你就錯(cuò)了！2004年4月，新西蘭一只名叫史萊克的羊引起世人的關(guān)注。因?yàn)樗呀?jīng)連續(xù)七年沒有剪羊毛了，誰也沒想到，這只有個(gè)性的羊，離開自己的羊群到山區(qū)過著孤獨(dú)的生活……幸好，另一只羊偶然發(fā)現(xiàn)了這只幾乎無法認(rèn)出的同類。結(jié)果，剪毛師在史萊克身上剪下27公斤羊毛，總長(zhǎng)度連接起來足有53000公里長(zhǎng)呢！史萊克因此聞名世界?！?/p>

讀到這里，現(xiàn)實(shí)版赫爾伯特——史萊克引起了我極大的興趣。它在流浪的日子里，有過什么樣的經(jīng)歷？過著一種怎樣的生活？如果把史萊克介紹給孩子們，他們又會(huì)如何展開想象的翅膀，演繹史萊克流浪的那些故事呢？

基于此，我萌生了將繪本《有個(gè)性的羊》巧妙引入作文課堂的想法，希望通過教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)孩子們豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和寫作能力，增強(qiáng)寫作的自信心。

【教學(xué)對(duì)象】

五年級(jí)學(xué)生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生在情境中自由奔放地思考，想象史萊克的流浪生涯，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)其跌宕起伏的經(jīng)歷。

2.通過課堂即時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和熱情，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)意想象的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

展開豐富大膽的想象，并能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將小羊跌宕起伏的經(jīng)歷表達(dá)出來。

【教學(xué)過程】

一、各抒己見，暢談綿羊印象

1.（課件出示綿羊圖片，同時(shí)播放歌曲《別看我只是一只羊》）同學(xué)們，能否說說影視作品、文學(xué)作品或生活中，綿羊留給你們的印象？你會(huì)想用哪些詞語來形容它的特點(diǎn)呢？為什么？

2.今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一只與眾不同的綿羊，走進(jìn)它跌宕起伏的生活。

【設(shè)計(jì)說明：導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇播放學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨秳e看我只是一只羊》，契合本節(jié)習(xí)作課的主角——一只有個(gè)性的羊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍中，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。】

二、走近牧場(chǎng)，了解綿羊生活

1.（出示“美利奴”綿羊圖片）這只特別的綿羊?qū)儆凇懊览本d羊，因?yàn)樯钍芪鞣綍r(shí)裝設(shè)計(jì)師的喜愛，所以人們又稱它們?yōu)椤懊利惻本d羊。

2.（出示新西蘭牧場(chǎng)風(fēng)光圖片）它生活在美麗的新西蘭，那兒陽光明媚，空氣清新；那兒露珠閃亮，綠草如茵。綿羊們?cè)谶@兒生活了一天又一天，一年又一年……

3.綿羊們的這種生活你想用哪些四字詞語來形容？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后，教師激趣：老師也想用詞語來形容綿羊的生活呢！那就是吃草長(zhǎng)毛、吃草長(zhǎng)毛、吃草長(zhǎng)毛……

4.羊毛長(zhǎng)長(zhǎng)了就得剪，剪羊毛是怎樣一個(gè)過程呢？我們一起來看看吧！

（依次出示五幅剪羊毛圖片，教師按序介紹。）

（1）在新西蘭，為了提高剪羊毛效率，人們使用電氣剪刀，一個(gè)剪羊毛能手一天可剪200多頭羊。

（2）看，剪羊毛開始了！只見他一手按著羊前腿，另一只手用電剪刀開始熟練地剪起來。再看看這羊兒的眼神，好可憐！它似乎在哀求著主人……

（3）剪羊毛也有順序，先剪羊肚子；后剪頭部、臉頰；再剪羊腿；最難剪的是羊背部，因?yàn)楸巢棵?，不好掌握剪刀。一只毛茸茸的羊兒，到了剪羊毛能手的手中，七八分鐘就被剪得一毛不?！?/p>

（4）羊兒一開始還有些掙扎，稍后就溫順得一動(dòng)不動(dòng)，乖乖地任憑主人擺布了。

（5）一會(huì)兒的工夫，眼前的羊兒就脫胎換骨了，全身被剪得干干凈凈、一絲不掛。若不是親眼所見，簡(jiǎn)直不敢相信，這還是剛才的那只毛茸茸的羊兒?jiǎn)幔?/p>

剪完羊毛之后，綿羊繼續(xù)過著怎樣的生活？（吃草長(zhǎng)毛、吃草長(zhǎng)毛、吃草長(zhǎng)毛……）

【設(shè)計(jì)說明：教師激趣語言“吃草長(zhǎng)毛、吃草長(zhǎng)毛……”看似重復(fù)啰唆，實(shí)則讓學(xué)生感受綿羊一成不變的生活；而圖片展示剪羊毛的過程，旨在引領(lǐng)學(xué)生直觀感受綿羊被剪之后的“丑”模樣，為后面引導(dǎo)學(xué)生想象史萊克內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)。】

三、對(duì)比形象，喚起表達(dá)欲望

1.（出示六年前史萊克的圖片）在這群美利奴綿羊當(dāng)中，有一只名叫史萊克的。請(qǐng)看圖片，說說它的樣子。

2.可是六年后，它成了什么樣子呢？你們看——

（出示六年后史萊克的圖片）猜猜中間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

3.情境對(duì)話：史萊克，你為什么不肯剪毛啊？

請(qǐng)學(xué)生模擬小羊，用“咩……我……”句式回答小羊史萊克心里是怎么想的。

【設(shè)計(jì)說明：兩張截然不同的圖片對(duì)比，給孩子視覺極大的沖擊，激起他們強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，意在發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，喚起他們表達(dá)的欲望。】

四、展開想象，抒寫流浪生涯

1.這究竟是怎么回事呢？原來，有一天，外出吃草的時(shí)候，史萊克悄悄地溜走了！世界那么大，它想去看看……

2.這一走，就是6年。6年啊！2192個(gè)日日夜夜！

出示：

也許，它躲進(jìn)山洞里…… （提示：在這里會(huì)偶遇誰呢？）

也許，它走到溪水邊……（提示：溪水是誰的家？周圍環(huán)境什么樣？）

也許，它走到村子口……（提示：村子是人群聚居地，這里危機(jī)重重?。?/p>

也許，它來到……

在什么時(shí)間？什么地方？史萊克會(huì)遇見誰？會(huì)發(fā)生什么事？

請(qǐng)為史萊克創(chuàng)作故事吧！

3.鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇一個(gè)片段想象并抒寫史萊克的流浪故事，看誰寫得最特別、最有趣。

點(diǎn)撥：（1）注意，這6年里，史萊克身上的羊毛會(huì)慢慢發(fā)生什么變化呢？（2）在它流浪的途中，羊毛給它帶來的是便利還是麻煩？不要忘記悄悄地寫進(jìn)情節(jié)中哦！

4.交流分享學(xué)生抒寫的故事，組織全班同學(xué)賞評(píng)，同時(shí)教師相機(jī)從創(chuàng)新的想象力和細(xì)節(jié)描寫方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)說明：給學(xué)生提供幾種不同的情境，并在關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，降低了習(xí)作的難度，幫助學(xué)生自由地展開想象的翅膀，在童心童趣的世界里根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，寫出個(gè)性化的想象作文。而隨后的習(xí)作賞評(píng)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“合作分享”的理念，學(xué)生在具體的語言情境中品評(píng)、交流自己的看法，既能充分體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，又能提高習(xí)作的能力?！?/p>

五、欣賞繪本，感受奇思妙想

1.德國(guó)插畫師達(dá)尼拉·楚德岑思克通過大膽的想象，把史萊克的故事寫進(jìn)了繪本，我們一起來看看，在他的畫筆下，史萊克有什么特別之處。

2.（出示繪本）教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊請(qǐng)學(xué)生描述圖片內(nèi)容：

（1）它喜歡標(biāo)新立異的“發(fā)型”，你看過生日那天它怎么打扮自己。（它在頭上綴滿了紅色的緞帶蝴蝶結(jié)，看起來一副“淑女”模樣。）

（2）它不管做什么都喜歡別出心裁，伙伴們?cè)诓莸厣献矫圆貢r(shí)，它躲到哪里去了？（爬到大樹頂上躲起來，誰也找不到。）

（3）它還是滾草垛的冠軍呢！瞧——（它把草垛滾得最大最寬。）

（4）它還可以像這樣玩最刺激的跳水炸彈游戲呢！你見過這樣獨(dú)特的羊嗎？

【設(shè)計(jì)說明：繪本《有個(gè)性的羊》天馬行空的想象、出乎意料的情節(jié)，給學(xué)生打開了一扇創(chuàng)意想象的窗口，讓他們領(lǐng)會(huì)只有擺脫思維定勢(shì)的束縛，激活求異思維，敢于奇思妙想，無中生有，有中生新，才能構(gòu)思出富有創(chuàng)意的佳作。】

六、閱讀新聞，領(lǐng)略“確有其羊”

1.六年后的一天，人們?cè)谝粓F(tuán)灰乎乎、毛茸茸的棉球里發(fā)現(xiàn)一道野性的光。你們覺得史萊克回來了嗎？請(qǐng)想象一下故事的結(jié)尾。

2.你是不是以為小羊史萊克是我們虛構(gòu)出來的？不！你錯(cuò)了！這不是虛構(gòu)！我們來讀一則新聞報(bào)道：

（出示新聞報(bào)道《新西蘭：綿羊怕剪毛，深山躲6年》）

3.讀了這則新聞，你一定覺得不可思議吧？可是史萊克就是這么有個(gè)性！課后請(qǐng)大家繼續(xù)完成完整版史萊克的故事，讓我們看到一只不一樣的史萊克！

【設(shè)計(jì)說明：于課末鏈接一條真實(shí)的新聞報(bào)道，無疑在學(xué)生的心湖投下了一枚巨大的石子，激起學(xué)生思維的朵朵浪花。它引發(fā)孩子們深入思考：大地上的一切生命，都擁有自己不可抹殺的生命的尊嚴(yán)、履歷與故事。在驚嘆和震撼之余，學(xué)生創(chuàng)作的激情高漲，寫作的動(dòng)力自發(fā)生成，文章也將水到渠成?！?