蔣華

師生間有一種言語(yǔ)，不是喋喋不休，而是內(nèi)心觸碰；師生間有一種行動(dòng)，不是我做你看，而是靈魂共鳴。所以說(shuō)：最好的教育不在遠(yuǎn)方，而在心上；最美的教育不止觀賞，更需要融入。沒(méi)有言語(yǔ)，卻用無(wú)聲勝有聲來(lái)以心印心；無(wú)需行動(dòng)，卻風(fēng)景這邊獨(dú)好。師生間心靈相通的那一刻，也就抵得上人間萬(wàn)千的暖。

——題記

“師者，學(xué)生之表率?！弊鳛橐幻處?，無(wú)疑將會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣、尊崇的偶像。在我們看來(lái)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)確實(shí)都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，其人格品質(zhì)將直接影響學(xué)生，而自身道德水平的提高，也將成為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。言傳不如身教，身教不如境教。只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。

一、黑板上的無(wú)聲教育

教學(xué)中，教師除了在備課中注意細(xì)節(jié)，注意在解讀難點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、答題思路等方面滲透“無(wú)聲的教育”，更應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教育。作為一名語(yǔ)文教師，我從不當(dāng)面批評(píng)某位學(xué)生書(shū)面不整潔或者字跡潦草，而嚴(yán)格要求自己，我想這就是最好的無(wú)聲教育。我最深切的體會(huì)就是板書(shū)上的身先示范，“此處無(wú)聲勝有聲”，每一次落筆，我都會(huì)用心書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，記得高一那會(huì)我給學(xué)生留作業(yè)，每次都寫(xiě)在一張便簽上，事后課代表悄悄告訴我說(shuō)：“老師，我把留作業(yè)的便簽都存下來(lái)了，想以此做個(gè)紀(jì)念?！彪m然很普通的一張作業(yè)條，但在學(xué)生看來(lái)卻是榜樣的力量，我頓時(shí)覺(jué)得很欣慰。設(shè)想如果在教學(xué)中老師不注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范整潔、字體的美觀大方，那么學(xué)生也就會(huì)忽視作業(yè)中的字跡，長(zhǎng)期不加以引導(dǎo)，習(xí)慣就會(huì)成自然。字如其人，語(yǔ)文作為綜合性極強(qiáng)的一門(mén)人文學(xué)科，它的外延就是生活的全部，我希望我的每一個(gè)學(xué)生都能夠盡力書(shū)寫(xiě)好人生中的每一個(gè)字，做好每一件事，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。

二、細(xì)節(jié)中的無(wú)聲教育

教師不僅要教書(shū)，更要育人。從育人方面來(lái)看，教師更應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”。記得央視播出過(guò)這樣一則公益廣告：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。我想這樣的言傳身教已經(jīng)不言而喻了。由此看來(lái)，“親其師”才會(huì)“信其道”。每當(dāng)朝陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候，我都希望也盡量做到讓自己懷著愉悅的心情先于學(xué)生進(jìn)班，情緒會(huì)感染他們，榜樣的力量也是無(wú)窮的，我相信這就是一種無(wú)聲的教育。在帶班的幾年里，我?guī)缀鯖](méi)有因?yàn)檎l(shuí)遲到而懲罰過(guò)學(xué)生，沒(méi)有因?yàn)檎l(shuí)的腳底下有垃圾而訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生，因?yàn)槲覉?jiān)信，我的一個(gè)早起、一個(gè)彎腰，或許就是無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生的自省。地上有紙，我輕輕把它撿起，書(shū)架不整潔，我默默把它整理好。就是這樣一個(gè)無(wú)聲的教育，學(xué)生都懂得了自尊自律，愛(ài)護(hù)自己的大家庭，既信奉了老師，也提高了素養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？依稀記得剛帶上高三24班時(shí)，上操鈴聲響起學(xué)生才稀稀拉拉往外走的情景，看到這種狀況，我很生氣，但也并沒(méi)有因此而大發(fā)雷霆，在其后的幾天中，鈴聲一響我便跑步直奔操場(chǎng)，后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都不再嬉笑打鬧著下樓了，大家都你爭(zhēng)我趕往班級(jí)上操的位置跑去。我很坦然也很欣慰，作為一名老師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都應(yīng)該以健康積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活，感染學(xué)生，這才能讓學(xué)生在無(wú)形的教育中體驗(yàn)和感悟，去完成真正優(yōu)秀人格的教育。

三、紙條下的無(wú)聲教育

對(duì)學(xué)生的愛(ài)其實(shí)并不需要多么復(fù)雜的程序，因?yàn)樯谖覀儾唤?jīng)意的地方，瞬間綻放，倏爾凋落。而我們的教育也是如此。很多時(shí)候，教育無(wú)須大張旗鼓，你的一絲微笑，可以帶給學(xué)生好的心情，甚至可以給予一種信心和力量；你富有深情的一眼，可以讓學(xué)生走出生活或?qū)W習(xí)的困境；你不露痕跡的一個(gè)暗示，可以令學(xué)生在成長(zhǎng)道路上少一份遺憾，多一次機(jī)會(huì)，這不就是無(wú)聲教育的魅力所在嗎？教育，有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單。

我是個(gè)不太喜歡在學(xué)生面前表達(dá)情感的語(yǔ)文老師，而作為班主任，似乎又少不了對(duì)學(xué)生的言行教育。大概這個(gè)原因，我和學(xué)生的溝通有時(shí)也愿意用詩(shī)意的文字或者一個(gè)小小的動(dòng)作，而那些雋永的文字像朝陽(yáng)，那些不經(jīng)意的撫觸像清風(fēng)，緩緩觸動(dòng)著學(xué)生的心扉，吹進(jìn)了學(xué)生的心靈，催開(kāi)了藏在心底的花。

曹××是我們班的一位住宿生，由于剛組班不久，我對(duì)他的情況并不是很了解，只是從他上課的反應(yīng)來(lái)看，他雖然底子薄弱但很努力，于是我總會(huì)在平時(shí)多一些對(duì)他的關(guān)注。就在上周，他卻因?yàn)橹形鐩](méi)有請(qǐng)假而回了趟家造成不歸宿的不良影響，忍了又忍，我沒(méi)有在班里批評(píng)他，只是課下交流他的學(xué)習(xí)狀況時(shí)拍了拍他的肩膀，表達(dá)老師對(duì)他的理解與尊重。無(wú)獨(dú)有偶，他周日竟然又因?yàn)闆](méi)有事先給我打招呼就出去補(bǔ)課導(dǎo)致晚自習(xí)遲到，聽(tīng)到值班老師的反饋，我的確很惱火，經(jīng)過(guò)一番考慮，我決定還是冷靜處理，就在今天早晨，我給他寫(xiě)了一張紙條上課時(shí)放在他桌上：“每個(gè)人都是一朵盛開(kāi)的鮮花，要想芳香怡人，必然經(jīng)歷寒暑嚴(yán)霜，老師不在乎你會(huì)開(kāi)得多么嬌艷，只希望這朵花兒永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光。”沒(méi)想到在下午上班時(shí)，曹××主動(dòng)幫我拿回來(lái)我落在班里的教科書(shū)，而第二節(jié)課無(wú)意中打開(kāi)書(shū)夾子，竟然還有一個(gè)巧克力派，我想，這就是無(wú)形的教育和愛(ài)吧，無(wú)需多言，卻能用無(wú)聲勝有聲來(lái)以心印心。

后記：面對(duì)遠(yuǎn)方永遠(yuǎn)追求的那份新奇與未知，作為一名教師，我愿用無(wú)言的真心迎接遠(yuǎn)方美麗的風(fēng)景，用智慧堅(jiān)定自己前行的腳步！

編輯 孫玲娟