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        對(duì)區(qū)域地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

        2016-12-12 03:05:04馬文卿
        新課程·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:讀圖多媒體教學(xué)區(qū)域

        馬文卿

        摘 要:在近幾年的高考試題中,很多以區(qū)域地理材料為載體來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力,因此,區(qū)域地理教學(xué)也就很重要。

        關(guān)鍵詞:教材;多媒體;地圖

        區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中有重要的地位,是高考的必考內(nèi)容之一。在近幾年高考中所占比重較大,它主要以背景材料作為考題的切入點(diǎn),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行綜合考查。這部分知識(shí)雖然難度不是太大,但知識(shí)點(diǎn)眾多、零散。怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)很好地掌握并靈活應(yīng)用,形成一定的地理思維,是擺在我們每個(gè)教師面前的一大課題。結(jié)合多年的教學(xué)探究,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

        一、使用好教材

        新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考也逐年加大對(duì)學(xué)生能力的考查。我們使用的是優(yōu)化探究系列叢書(shū),這本書(shū)適應(yīng)了這種形勢(shì)的要求,結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容豐富。它在提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的同時(shí),還為廣大教師的教學(xué)提供了新的思路和新的方法。今天的教學(xué)中,我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí),對(duì)教師也提出了新的要求:把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多思考。在教材中挖掘有效信息,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每一節(jié)的開(kāi)頭都有考核要求,幫助教師和學(xué)生做好目標(biāo)定位,善于使用,可達(dá)到事半功倍的效果。

        區(qū)域地理是綜合性很強(qiáng)的知識(shí)體系,每一節(jié)內(nèi)容主要涉及區(qū)域的位置、自然環(huán)境特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人口發(fā)展?fàn)顩r三大模塊。每一個(gè)模塊都有地圖,并設(shè)置“讀圖查閱”和“讀圖思考”,教學(xué)中教師應(yīng)首先設(shè)疑,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣閱讀材料分析地圖,探究原因得出區(qū)域地理研究的一般規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地分析我們周?chē)牡乩硎挛?。傳統(tǒng)的地理教學(xué)重視知識(shí)的傳授,而忽視能力的培養(yǎng),學(xué)生往往只會(huì)死記硬背,而不善于積極主動(dòng)地探尋新知識(shí)。在現(xiàn)代地理教學(xué)中,教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多搜集資料和圖片了解不同地區(qū)的自然環(huán)境和風(fēng)土人情,為課堂的有效教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。同時(shí),教師還應(yīng)合理組織教材,創(chuàng)造加工,重新形成豐滿(mǎn)、完善的教學(xué)內(nèi)容。這樣,不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,而且學(xué)生也形成了一定的知識(shí)體系和思維能力。

        二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

        在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,教師除了通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外,只能利用地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖往往是專(zhuān)題性不強(qiáng),重點(diǎn)不突出,學(xué)生很難在圖中提取有效信息?,F(xiàn)代教學(xué),教師常利用多媒體教學(xué),可以查找并利用專(zhuān)題性較強(qiáng)的地圖,如:區(qū)域氣候類(lèi)型圖、區(qū)域地形圖、區(qū)域城市分布圖等,提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如講《北美》時(shí),可以通過(guò)多媒體展示該地區(qū)的地形圖、氣候圖、水文分布圖、交通線(xiàn)路圖,讓學(xué)生更直觀地理解美國(guó)農(nóng)業(yè)布局的原因,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)農(nóng)業(yè)的布局及其成因。

        利用多媒體教學(xué),可設(shè)置情境,使學(xué)生有置身其中的感覺(jué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,并取得較好的教學(xué)效果。如講《北方地區(qū)》時(shí),可展示黃土高原、華北平原、東北平原的地貌圖、氣候圖、農(nóng)業(yè)圖,讓學(xué)生直觀地了解這些地區(qū)自然地理特征對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

        利用多媒體教學(xué),還可進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生觀察到物體運(yùn)動(dòng)變化的整個(gè)過(guò)程,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的理解記憶也更加深刻。例如,在講解《板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)》時(shí),使用多媒體技術(shù),化靜為動(dòng),通過(guò)過(guò)程演示和動(dòng)畫(huà)模擬地殼運(yùn)動(dòng)圖,讓學(xué)生觀察整個(gè)變化過(guò)程,最后通過(guò)討論和思考,總結(jié)出知識(shí)。

        三、注重地圖的教學(xué)及應(yīng)用

        地圖是構(gòu)建區(qū)域空間概念的工具,區(qū)域地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖,通過(guò)地圖這一較為直觀的載體,將圖片信息轉(zhuǎn)化為文字信息,經(jīng)過(guò)選擇、分析、組合,歸納,從而對(duì)區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,明確區(qū)域各地理要素之間的聯(lián)系、區(qū)域地理特征和發(fā)展、變化的規(guī)律。

        在教學(xué)中,我常用地圖分析法講授每節(jié)課,每節(jié)課都要利用地圖進(jìn)行分析,將知識(shí)落實(shí)在地圖上。教師在講授每一區(qū)域時(shí),首先要求學(xué)生讀這個(gè)區(qū)域的政區(qū)圖,先用色筆描粗本區(qū)的經(jīng)緯度范圍,讀出本區(qū)大部分地區(qū)所處的經(jīng)度范圍和緯度范圍,然后找到一些特殊的經(jīng)緯線(xiàn)所穿過(guò)的重要地理事物以及瀕臨的海洋,或了解重要地理事物經(jīng)過(guò)的經(jīng)緯度,這樣就了解了本區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置,而且學(xué)生記憶更加深刻。然后,再運(yùn)用地形圖、氣候圖、水文圖等分析了解本區(qū)的自然地理狀況,分析中不僅要掌握每一個(gè)要素(地形、氣候、河流等)本身,而且要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這些要素之間的聯(lián)系,并引申自然地理環(huán)境對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的影響,形成一定的知識(shí)體系,進(jìn)而形成一定的地理思維。課后,還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的應(yīng)用,以鞏固知識(shí)。

        教學(xué)中,我們還提倡“問(wèn)題引領(lǐng),自主學(xué)習(xí),合作探究”的模式。在地理教學(xué)中,常使用“讀圖啟發(fā)式”。也就是教師先提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀圖,并解決這些問(wèn)題。運(yùn)用這種方法,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,既加深了記憶,又鍛煉了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最終學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,具備了這種地理思維,今后學(xué)生就可以學(xué)以致用、舉一反三,分析其他的問(wèn)題。

        編輯 魯翠紅

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