石之昌

摘 要：初中信息技術(shù)由于課堂環(huán)境在機房，教學(xué)過程中總有計算機媒介的參與，所以存在著課堂氛圍沉悶，教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等問題。從實際教學(xué)中總結(jié)了一些解決此類問題的辦法，如，競賽法、學(xué)案法等，促進了信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；問題；策略；教學(xué)方法

初中信息技術(shù)是小學(xué)信息技術(shù)與高中信息技術(shù)的過渡，在本省信息技術(shù)教材中，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容重疊度較高，但側(cè)重點不同。初中信息技術(shù)更傾向于各知識點的聯(lián)系與拓展，課堂氛圍的活躍程度，以及能夠獨立處理問題，并通過合作交流達到知識的互換。

一、初中信息技術(shù)課堂常出現(xiàn)的問題

1.課堂氛圍沉悶

積極的教學(xué)環(huán)境能夠提高課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的效率，但現(xiàn)實教學(xué)中往往是信息技術(shù)課太過于沉悶。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)境，是因為信息技術(shù)課的教學(xué)過程不是“老師對學(xué)生”的教學(xué)過程，而是“老師對機器，機器對學(xué)生”的教學(xué)過程。雖然教學(xué)過程中肯定會有師生交流的部分，但是教學(xué)過程中較其他學(xué)科肯定是增加了“電腦”這個媒介。所以，學(xué)生注意力集中在電腦屏幕上的時候，課堂氛圍就會沉悶。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥

雖然電腦能夠呈現(xiàn)豐富幻妙的虛擬世界，但是對于教學(xué)內(nèi)容而言，那些虛擬世界略顯遙遠。課堂中經(jīng)常面對的是枯燥的文字、表格，或是重復(fù)的操作等。操作或展示文字表格的過程往往是枯燥、乏味的。

3.教學(xué)方法單一

信息技術(shù)課由于受到電腦媒介的參與，教學(xué)方法總會被機房束縛，略顯單一。而且信息技術(shù)是一門重操作的課程，學(xué)生總是面對電腦屏幕，容易忽視師生交流，教師又更注重培養(yǎng)學(xué)生的技能掌握，所以，教學(xué)方法受到限制。

4.教學(xué)容量過大

初中信息技術(shù)教材所呈現(xiàn)的是章節(jié)條目形式，每一個章節(jié)可能是學(xué)習(xí)某一款軟件的使用，有時候一節(jié)課無法處理全部教材內(nèi)容，或是無法完成完整作品。這使一節(jié)課的教學(xué)可能不完整，或者是一節(jié)課的教學(xué)容量過大。

二、如何處理初中信息技術(shù)課的問題

1.改變“人機模式”

要想改變課堂氛圍沉悶的氛圍，必須要打破原有的“人對機器，機器對人”的教學(xué)模式，只有人與人的交流，才能使教學(xué)過程更加親密，才會讓教學(xué)更加有生氣。具體的方法有：可以引入小組討論，讓學(xué)生之間交流；可以用教師提問的方式，讓教師與學(xué)生交流；可以引入獎勵機制、或者增加表演、或是增加紙版媒介等用于打破人機模式，使另外一種媒介能夠起到干擾的作用。

2.改變學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材是教學(xué)過程的核心，是教學(xué)活動最重要的內(nèi)容。但是信息技術(shù)要讓學(xué)生了解和掌握使用軟件的方法，而教材內(nèi)容可能更大眾或更基礎(chǔ)一些，又或是與信息技術(shù)軟件的發(fā)展不匹配。為了讓教學(xué)更生動，教學(xué)中可以在大綱要求范圍內(nèi)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，教材中講Word文本的修飾，可以對以前輸入的文本進行修飾，也可以結(jié)合身邊發(fā)生的事、近期遇到的節(jié)日進行修飾，比如，母親節(jié)、中秋節(jié)等，制作主題卡片的形式更能切合學(xué)生的生活，這些內(nèi)容完全可以根據(jù)課時需要調(diào)整。又如，教材中講的是某軟件的視頻截取功能，但是這款軟件已不常用，可以選講有同功能的更好的軟件。

3.合理使用教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響課堂效果的重要因素，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法有些適用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，有些則需要根據(jù)信息技術(shù)課的特點創(chuàng)新。像傳統(tǒng)的教學(xué)方法有：問答法、多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，都可以應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，但這些方法又總和信息技術(shù)課堂不能很好地融合，畢竟這些方法產(chǎn)生時還沒有信息技術(shù)課。而筆者經(jīng)過實踐，認為以下方法更適合信息技術(shù)課的使用。

（1）競賽法。通過競賽激發(fā)學(xué)生求知欲望，進而完成教學(xué)過程。方法是第一步分組，三四人為一組，組員之間可以討論。第二步給出規(guī)則：有讀題員、有傳話員、有操作員。第三步給出題目，并由讀題員打開題目，告訴傳話員，再由傳話員告訴操作員，最后大家商量解題和操作。最快的小組獲得優(yōu)勝。

這個方法由于題目與操作在不同的電腦，所以需要交流討論才能達到統(tǒng)一。引入競爭機制，打破了教學(xué)單一模式。學(xué)生在此過程中不但讀了內(nèi)容，還討論解題方法，互相學(xué)習(xí)。競賽活躍了課堂氣氛，而正確的操作得到了快速有效的反饋。

（2）案例法。通過一個實際案例，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題。案例教學(xué)并不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會操作，而是引導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)有的方法解決實際生活中遇到的問題，將注意力從電腦本身引入問題本身。

（3）資源包法。利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個本節(jié)課的資源包。資源包中包括制作所需的素材、問題、評價等內(nèi)容，同時在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠利用資源包進行適度的拓展。

（4）學(xué)案法。此方法是教學(xué)中最便捷的方法之一。所謂便捷，并不是簡化，而是將本節(jié)課涉及的知識點、操作方法、步驟全部提前呈現(xiàn)，學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，同時利用學(xué)案解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

4.縮減教學(xué)內(nèi)容

縮減教學(xué)內(nèi)容不是刪除不講教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)課時需要進行調(diào)整。如，在教學(xué)中遇到《視頻的處理》，這部分教學(xué)如果讓學(xué)生根據(jù)教材完成，怕是費時費力，又沒有什么意義的工作。所以可以通過教師示范截取，再通過提供的視頻資源包，讓學(xué)生進行拼接或插入字幕的操作。這樣學(xué)生容易明白視頻處理的意義，同時更容易形成較完整的作品。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)課也要與時俱進，在實際教學(xué)中更要結(jié)合每一堂課的特點靈活運用，不斷積累經(jīng)驗，這樣才能在教學(xué)中有更好的效果。

參考文獻：

蔣微.初中信息技術(shù)課教學(xué)模式研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013（6）.

編輯 張珍珍