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        高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)模式的研究

        2016-12-12 03:05:04黃麗
        新課程·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:高中物理高質(zhì)量教學(xué)模式

        黃麗

        摘 要:在新課程改革的要求下,高中各個(gè)科目都進(jìn)行了教學(xué)模式上的改革,目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理作為高中重要的學(xué)科之一,其教學(xué)模式的改變自然受到了學(xué)校和教師的高度重視。高中物理的教學(xué)模式直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也起著非常重要的影響。圍繞高質(zhì)量的高中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。

        關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;高質(zhì)量

        在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下,物理作為高中最重要的學(xué)科之一,其在教學(xué)模式上的改變也逐漸引起了學(xué)校的廣泛重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中,物理的教學(xué)方法往往是以教師的教學(xué)為主,以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),這樣的教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中還存在一些弊端,因此,必須對(duì)其進(jìn)行改革。高中物理教學(xué)模式改革的主要目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn),在不同的教學(xué)內(nèi)容下都能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。這樣的改革工作需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行修改,這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),下面本文就圍繞高中物理教學(xué)模式的改革進(jìn)行一系列的分析。

        一、教師備課方面

        1.備教材

        在高中物理教學(xué)中,教材的重要性不言而喻,教師只有在充分了解教材內(nèi)容的前提下,才能在課堂教學(xué)中做到有重點(diǎn)的教學(xué),能夠在課堂有效的時(shí)間內(nèi),將最重要的內(nèi)容傳授給學(xué)生,大大提高物理課堂教學(xué)的效率。因此,高中物理教師應(yīng)該在備課階段對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的剖析,使課堂教學(xué)更加高效。

        2.備學(xué)生

        教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的兩個(gè)主體,兩者之間的聯(lián)系十分緊密。教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)全面的了解,那么在教學(xué)的過(guò)程中就很難做到有針對(duì)性地教學(xué),從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在備課階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解也是教師的重要任務(wù),這有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合,從而提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

        二、如何提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

        1.由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變

        在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式中,一般是以教師的傳授為主,學(xué)生就是接受教師的“灌輸式”教學(xué)。在物理課堂上,大多數(shù)時(shí)間都是教師在講授知識(shí),學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶,學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,這樣一來(lái),學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上就會(huì)有一定的欠缺,因此,課堂教學(xué)的質(zhì)量就很難提高。因此,想要提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量,最重要的就是將學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)做最主要的環(huán)節(jié),給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和提問(wèn),在這個(gè)過(guò)程中教師就扮演引導(dǎo)者的角色,把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。例如,在進(jìn)行“牛頓第一定律”課堂教學(xué)中,教師就可以給學(xué)生自由思考的時(shí)間,可以播放一段牛耕地的視頻,讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn),例如“是否必須有力作用在物體上,物體才運(yùn)動(dòng)”等,進(jìn)而進(jìn)入更加深入的研究。這樣的課堂教學(xué)中,教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的思考方向以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行,這樣一來(lái)教學(xué)內(nèi)容就更加容易被學(xué)生所接受,可以在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變

        我國(guó)應(yīng)試教育的教學(xué)制度,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)習(xí)成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的制度在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)于學(xué)生的學(xué)方法以及對(duì)教師講述的知識(shí)理解多少都沒(méi)有加以足夠的重視,這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。新課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上,在教學(xué)中注意揭示一些物理知識(shí)形成的規(guī)律上,這就要求教師在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的改變,最主要的方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解一些規(guī)律。例如,在“能量守恒定律”這一內(nèi)容的教學(xué)中,教師就可以充分利用麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子等道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察物體動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況,然后自然得出“物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,隨動(dòng)能增大,物體的勢(shì)能減??;反之,隨動(dòng)能減小,物體的勢(shì)能增大”的結(jié)論。這樣探究式的教學(xué)過(guò)程,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加容易理解,還可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師講授多少內(nèi)容并不是最重要的,最重要的是學(xué)生理解并且接受了多少,因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的能力,在物理學(xué)科中,一些公式規(guī)律等都需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶,如果公式記憶不準(zhǔn)確,學(xué)生就很難有一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此看來(lái),高中物理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,尤其是記憶能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

        總而言之,物理是高中階段最主要的學(xué)科之一,其教學(xué)模式的改革受到了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注,教師應(yīng)該不斷投入時(shí)間和精力,在教學(xué)模式的改革上不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn):

        劉宇.提升高中物理課堂教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)園,2015(16).

        注:福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):JYYB-2014151(福建教育學(xué)院資助)。

        編輯 溫雪蓮

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