杜懷寧

摘 要：積極營造輕松、愉悅、自由的英語課堂教學(xué)氛圍，可以最大限度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能。讓他們不在為提高自己的英語水平而絞盡腦汁，使他們充分感受到英語課的獨(dú)特魅力，享受英語學(xué)習(xí)帶來的那份愜意。

關(guān)鍵詞：“參與式”；創(chuàng)造力；情境問題

英語課作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，和語文、數(shù)學(xué)一起撐起中考、高考的半壁江山，歷來受到學(xué)生和家長的重視。初、高中學(xué)生在英語課的學(xué)習(xí)上也是費(fèi)力頗多。但現(xiàn)實(shí)情況卻是很多學(xué)生的付出與考試成績常常不對等，這既挫傷了一部分學(xué)生的積極性，也讓社會(huì)、家長對當(dāng)前的中學(xué)英語課教學(xué)怨言多多，成了各教育專家、學(xué)者、社會(huì)媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。

從學(xué)科本身來說，英語課除了具有普通基礎(chǔ)學(xué)科的共同性特征外，同時(shí)又有其獨(dú)特性。英語屬于外來語種，缺少像漢語言一樣得天獨(dú)厚的母語環(huán)境。學(xué)生對英語語素的掌握，句法、詞性的理解，語言要素的運(yùn)用等都集中在了有限的課堂上，課后的延伸也是非常有限的。學(xué)生一般通過英語競賽、課堂劇表演、外語影視劇作品欣賞、英文歌曲聽唱等形式完成對英語課堂學(xué)習(xí)的拓展。另一方面，英語屬于表音文字，在語法、時(shí)態(tài)、詞性等方面和音、形、意三位一體的表意文字有很大區(qū)別。如果沒有靈活的表達(dá)情境，學(xué)習(xí)者死記硬背再多的單詞、語法都無法實(shí)現(xiàn)對文意的融會(huì)貫通，更談不上自如通暢的表達(dá)。長期被學(xué)界作為“談資”的“啞巴式英語”正是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式催生的“異果”。

鑒于此，教育界一直倡導(dǎo)英語課教學(xué)革新。希望在應(yīng)試和素質(zhì)之間尋求最恰當(dāng)?shù)钠胶猓瑥氐着まD(zhuǎn)英語課教學(xué)不是學(xué)生死記硬背，就是教師“填鴨式”“滿堂灌”的狀況。英語課教學(xué)要淡化教師的主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把四十五分鐘課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體參與作用，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)?！皡⑴c式”教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有力的武器。

“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！边@是《國家教育中長期規(guī)劃》中對新形勢下教學(xué)目標(biāo)、方法最權(quán)威的表述。它明確指出了教育所有達(dá)到的終極目標(biāo)，對受教育者的培養(yǎng)要求。綱要不但為參與式教學(xué)向更加科學(xué)化層面發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也對每一位踐行參與式教學(xué)實(shí)績的教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何在平等參與中喚醒受教育者的主體意識、在文化積淀中培養(yǎng)青年學(xué)生的專業(yè)能力、在社會(huì)對話中最大限度地張揚(yáng)創(chuàng)造者的個(gè)性品質(zhì)，就成為當(dāng)下中學(xué)教育亟待解決的嶄新課題。

一、中學(xué)英語課“參與式”教學(xué)的價(jià)值功能

“參與式”的教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新能力。參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)大量采用游戲、角色表演、藝術(shù)小品、學(xué)習(xí)競賽等輕松愉快的教學(xué)方式，活動(dòng)內(nèi)容不但貼近學(xué)生生活，貼近大自然，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且關(guān)注弱勢群體，強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，充分體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。

“參與式”英語教學(xué)的理念、方式、途徑非常自然地與素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念相契合，它能充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中學(xué)英語教學(xué)受“應(yīng)試教育”的束縛，長期被家長、社會(huì)所詬病的困境有望得到扭轉(zhuǎn)。

二、中學(xué)英語課“參與式”教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.要實(shí)現(xiàn)“參與式”教學(xué)，英語課課堂首先得是一個(gè)英語的語言情境

我們不能離開教材去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，否則就犯了“脫離主題”的錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容必須要有難點(diǎn)，有了難點(diǎn)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。英語老師要學(xué)習(xí)優(yōu)秀相聲演員的技巧，要懂得抖包袱，抓笑點(diǎn)，要讓重點(diǎn)、難點(diǎn)披上輕松而愉悅的知識外衣，不經(jīng)意間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既不覺得突兀，又不知不覺中掌握了要領(lǐng)。

2.創(chuàng)設(shè)專業(yè)知識問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都“忍不住”參與到學(xué)習(xí)過程中來，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握就不再被動(dòng)和生硬。課堂教學(xué)才會(huì)真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的價(jià)值。

3.要“由淺入深、由易到難”地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”如果我們的英語教育設(shè)定的目標(biāo)太高，問題難度太大，就如同在學(xué)生面前壘起了一座他們根本無法翻越的高臺。學(xué)生只能“望臺興嘆”，積極性受挫，高漲的學(xué)習(xí)熱情蕩然無存，再怎么生動(dòng)的情境、高科技的手段只能成了擺設(shè)。從簡單問題開始，讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣后，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。

4.情境問題的答案或簡單唯一，或關(guān)系復(fù)雜，或靈活開放，這都和問題的性質(zhì)有關(guān)

具體知識的問題，答案一般唯一；相應(yīng)方法知識的問題，答案則會(huì)比較復(fù)雜；認(rèn)識觀點(diǎn)的問題，答案又會(huì)相對開放。英語教師對課堂問題的設(shè)計(jì)一定要匠心獨(dú)具。

總之，在中學(xué)英語課教學(xué)中實(shí)施“參與式”教學(xué)，可以最大限度地優(yōu)化教育資源，取得事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞梅.在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011.

[2]趙轉(zhuǎn)慧.“參與式”教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)看法[J].科研，2015（5）：181.

編輯 段麗君