陳柯

課改10多年來，關(guān)于歷史“高效課堂”的討論一直不斷，新課程改革走到今天，教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能都得到很大提高，但是歷史課堂教學(xué)的有效性并不盡如人意。那么，高三一線教師應(yīng)如何在歷史第二輪復(fù)習(xí)中提高課堂效率，達(dá)到有效教學(xué)呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

在歷史第二輪復(fù)習(xí)中，我們只有做到了有針對性地復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)效率。因此，明確歷史第二輪復(fù)習(xí)有效性的依據(jù)就顯得尤為重要。我認(rèn)為提高歷史第二輪復(fù)習(xí)的有效性應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一是理論：2015年考試說明；二是實(shí)踐：近五年各省高考真題。只有這樣，我們才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。提高歷史第二輪復(fù)習(xí)有效性的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)有了，那么教師應(yīng)該怎樣做呢？這就要說到提高歷史第二輪復(fù)習(xí)有效性的措施了。

在講如何提高歷史第二輪復(fù)習(xí)有效性的措施之前，我們先來看幾個(gè)現(xiàn)象：

1.學(xué)生現(xiàn)狀之一：有一定的基礎(chǔ)知識，但由于沒有及時(shí)、扎實(shí)地復(fù)習(xí)，存在知識理解模糊、認(rèn)識不到位的情況。

2.學(xué)生現(xiàn)狀之二：有一定的閱讀、分析、理解能力，但宏觀把握歷史規(guī)律、細(xì)致分辨歷史事件能力較弱，且歷史語言表達(dá)能力欠缺。

3.學(xué)生現(xiàn)狀之三：可支配時(shí)間有限，課外用于復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間少。

4.教師的誤區(qū)：過高估計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識；忽視第二輪復(fù)習(xí)的重要性；第二輪復(fù)習(xí)無新意。

以上幾種現(xiàn)象在歷史復(fù)習(xí)中并不少見，那么如何提高歷史第二輪復(fù)習(xí)的有效性呢？我認(rèn)為可以遵循高三第二輪歷史有效復(fù)習(xí)的三部曲：

第一步：梳理基礎(chǔ)知識，整合主干知識，強(qiáng)化知識點(diǎn)的把握。

高考第二輪復(fù)習(xí)源于第一輪又高于第一輪，因此合理安排主干知識就顯得尤為重要。其實(shí)主干知識整合的出發(fā)點(diǎn)在于把學(xué)生的基礎(chǔ)知識激活進(jìn)而使學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)中以新的視角來把握歷史，以促進(jìn)學(xué)生對模塊知識之間的遷移、聯(lián)系的掌握。在這個(gè)過程中，我們還可以將主干知識的關(guān)鍵詞以空格的形式出現(xiàn)，通過填空強(qiáng)化學(xué)生對主干知識的理解和掌握。我在復(fù)習(xí)必修一第七單元《開創(chuàng)外交新局面》這一課時(shí)是這么做的：

考點(diǎn)1 開創(chuàng)外交新局面

1.恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位

（1）原因：20世紀(jì)70年代，中國______ 提高，廣大發(fā)展中國家要求恢復(fù)中國在聯(lián)合國的合法席位。

（2）恢復(fù)：1971年10月，______ 恢復(fù)中國在聯(lián)合國的合法席位。

（3）意義：有利于中國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大的作用。

2.中美關(guān)系正常化

（1）背景：20世紀(jì)70年代初，世界局勢的重大變化使中美對改善關(guān)系有了共同的要求。

（2）進(jìn)程

①1971年4月，邀請美國乒乓球隊(duì)訪華。

②1971年7月，______ 訪華，以謀求兩國關(guān)系正常化。

③1972年2月，尼克松訪華，在上海簽訂《______ 》，兩國關(guān)系開始走向正?；?。

④1979年，中美正式建立外交關(guān)系。

3.中日關(guān)系正?；?/p>

（1）原因：______ 的改善直接促進(jìn)了中日建交。

（2）標(biāo)志：1972年，日本首相田中角榮訪華，簽署了建立外交關(guān)系的聯(lián)合聲明。

（3）意義

①打破了長期以來因美國孤立、遏制中國而形成的外交僵局，促進(jìn)了我國外交事業(yè)的發(fā)展。

②促使了更多國家和地區(qū)與中國建交，在國際上掀起了一個(gè)______ 的熱潮。

③揭開了中美、中日關(guān)系的歷史新篇章，對亞洲與世界的和平都具有重要的意義。

考點(diǎn)2 新時(shí)期的外交建樹

1.背景：十一屆三中全會后，中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要一個(gè)______ 。

2.方針：反對______ ，維護(hù)世界和平，成為中國外交政策的目標(biāo)。

3.成就

（1）開展______ 的多邊外交。

（2）積極參與亞太經(jīng)濟(jì)合作組織等______ 的外交活動。

（3）積極發(fā)展與______ 關(guān)系，倡導(dǎo)成立了上海合作組織。

這一環(huán)節(jié)在課外完成，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把主干知識落實(shí)到相關(guān)課文，并得到強(qiáng)化，而且以填空的形式進(jìn)行考查，可以加深學(xué)生對主干知識的理解和掌握，為第二輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步：探究拓展。

那么，第二輪復(fù)習(xí)中有沒有核心策略呢？答案是肯定的。其實(shí)，探究拓展就是歷史第二輪復(fù)習(xí)中拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生學(xué)科能力的核心策略之一。那么，如何進(jìn)行探究拓展呢？我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.主干知識發(fā)展線索梳理。其實(shí)這一般在第一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)完成。因此，教師在第二輪復(fù)習(xí)中只要稍加點(diǎn)撥即可。我在復(fù)習(xí)必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》時(shí)是這么做的：

學(xué)生通過這個(gè)知識線索對這一單元有了總體的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再把具體的知識點(diǎn)往框架上添，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這個(gè)單元的知識點(diǎn)在宏觀和微觀上都有了一定的認(rèn)識，復(fù)習(xí)取得了一定的效果。

2.某一歷史時(shí)期階段特征的歸納。歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)是階段特征明顯。因此，在歷史第二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要重視對歷史階段特征的歸納，通過歸納提升學(xué)生的概括能力，養(yǎng)成論從史出的歷史意識，并對所學(xué)歷史知識進(jìn)行內(nèi)化和升華。我在復(fù)習(xí)“明清時(shí)期——中華文明的輝煌和遲滯”這一專題時(shí)是這么做的：

階段特征：

1.政治：明朝廢丞相，清朝設(shè)軍機(jī)處，君主專制空前加強(qiáng)，反映封建制度走向衰落。

2.經(jīng)濟(jì)：農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；資本主義萌芽并緩慢發(fā)展，中國已開始落后于世界潮流。

3.文化：傳統(tǒng)文化仍占統(tǒng)治地位，市民文學(xué)興起，文學(xué)、戲劇取得新成績，明清之際產(chǎn)生早期啟蒙思想。

4.外交：由開放走向封閉，使中國與世界隔絕而落后于世界潮流。

通過對知識體系的梳理，學(xué)生對明清時(shí)期的階段特征有了全面的認(rèn)識，拓展了學(xué)生的知識思維，提升了學(xué)生的歷史意識，效果顯著。

3.用不同史觀解決問題?，F(xiàn)在的歷史試題經(jīng)?？疾閷W(xué)生用不同史觀解決問題的能力。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中一定要用多視角看待歷史問題，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同史觀辨析歷史進(jìn)程的能力。我在復(fù)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)是這么做的：

通過表格讓學(xué)生從不同的史觀對鴉片戰(zhàn)爭的影響有了全面的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生用不同史觀分析問題的能力。

第三步：課后練習(xí)。

到了高三第二學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，那是不是就不要給學(xué)生布置作業(yè)了呢？顯然是不行的。練習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.同步練習(xí)。此階段老師應(yīng)該盡可能多地花點(diǎn)心思，給學(xué)生選擇一些有新意的題目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。過程中一定要把握學(xué)生必做、老師必批、練習(xí)講解有的放矢的三大原則。

2.專題主干知識復(fù)述或抽測。讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行主干知識的默寫是鞏固知識的好方法。此做法能起到既讓學(xué)生記住了知識點(diǎn)同時(shí)又規(guī)范了知識點(diǎn)的雙重作用。

3.階段檢測。在高三最后階段的每個(gè)周末進(jìn)行的綜合訓(xùn)練中，我對部分同學(xué)的試卷進(jìn)行面批，與學(xué)生一起探討試卷得失分的原因，達(dá)到共同提升的目的。