喀蔚波，孫大公，苑桂紅，李 輝，鄧德寧

（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部 醫(yī)用理學(xué)系，北京 100191）

教學(xué)改革

醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

喀蔚波，孫大公，苑桂紅，李 輝，鄧德寧

（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部 醫(yī)用理學(xué)系，北京 100191）

在分析國(guó)內(nèi)醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，介紹了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐．在“堅(jiān)持物理基礎(chǔ)、增加現(xiàn)代內(nèi)容、結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)用”的思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，使現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)課程基本做到了“醫(yī)學(xué)應(yīng)用與物理基礎(chǔ)并重、現(xiàn)代技術(shù)與動(dòng)手操作并重”．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣明顯增加．最后，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐對(duì)醫(yī)藥專業(yè)物理課程的建設(shè)和改革提出了要注重物理基礎(chǔ)的建議．

醫(yī)藥專業(yè)物理課程；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

教育部與衛(wèi)生部2008年印發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》提出本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求中包括：“掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐．”［1］而物理學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的教學(xué)中起著重要作用．我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)相比物理學(xué)理論課程，物理實(shí)驗(yàn)課程更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．因此，醫(yī)藥專業(yè)的物理學(xué)課程應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予更多的重視及建設(shè)．下面，我們結(jié)合國(guó)內(nèi)醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)狀況，就北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的實(shí)踐談?wù)勎覀兊乃伎己腕w會(huì)．

1 國(guó)內(nèi)醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)狀況

我們?cè)?005年對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)藥專業(yè)物理課程的教學(xué)狀況進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，當(dāng)時(shí)回收了69所院校的調(diào)查問(wèn)卷．結(jié)果表明國(guó)內(nèi)醫(yī)藥專業(yè)物理理論課的平均學(xué)時(shí)為59，物理實(shí)驗(yàn)課的平均學(xué)時(shí)為26．物理課學(xué)時(shí)數(shù)低于60學(xué)時(shí)及物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)低于30學(xué)時(shí)的院校均占所調(diào)查院校的72%以上，即低于平均學(xué)時(shí)數(shù)的院校占了大多數(shù)［2，3］．在寄回調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)校中有49所院校提供了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)這49所院校提供的資料整理得到的物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分布情況見(jiàn)表1．

表1　調(diào)查的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分布情況

此外，僅有4所及以下院校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還有44個(gè)．從這個(gè)調(diào)查結(jié)果中可以看到醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程的一些特點(diǎn)：1）物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)明顯低于理工類專業(yè)．69所院校中有25所院校的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)低于20學(xué)時(shí)．2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊．開(kāi)設(shè)學(xué)校超過(guò)5所的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中近代物理實(shí)驗(yàn)僅有放射性測(cè)量一項(xiàng)．3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合醫(yī)藥應(yīng)用．表1所列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中旋光計(jì)的使用、A型超聲診斷儀的原理與使用、心電圖機(jī)的原理和使用、非正常眼的模擬與矯正等實(shí)驗(yàn)直接與醫(yī)藥應(yīng)用相關(guān)．但物理實(shí)驗(yàn)如何與醫(yī)藥結(jié)合有待探討，我們不清楚將A型超聲診斷儀及心電圖機(jī)等醫(yī)療設(shè)備引入物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬绞裁醋饔茫?/p>

這次調(diào)查距今已有10年，新的調(diào)查現(xiàn)在正在進(jìn)行中．雖然沒(méi)有更新的數(shù)據(jù)，但是據(jù)我們了解目前醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀并沒(méi)有得到明顯的改善，部分院校的情況反而變得更差．物理實(shí)驗(yàn)課程的平均學(xué)時(shí)很可能會(huì)低于10年前．在這種環(huán)境下如何改革物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)課程在醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的作用就顯得更加重要．

2 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部物理實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)經(jīng)歷

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部1990年的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)時(shí)大多數(shù)醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程差別不大，沒(méi)有太多自己的特點(diǎn)．1999年及2011年在學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持下進(jìn)行了2次規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革．通過(guò)10多年的建設(shè)、改革，我們物理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)具有了鮮明的特色．改革前后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見(jiàn)表2．

表2　北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沿革表

續(xù)表

由于醫(yī)藥院校給物理實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)費(fèi)支持的機(jī)會(huì)很少，因此1999年我們?yōu)榱擞煤眠@筆經(jīng)費(fèi)做了大量的調(diào)研工作．北京大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路給了我們很大的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上我們確定了物理實(shí)驗(yàn)改革的基本思路是：堅(jiān)持物理基礎(chǔ)、增加現(xiàn)代內(nèi)容、結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)用［4，5］．堅(jiān)持物理基礎(chǔ)是明確醫(yī)藥專業(yè)物理課程定位在通識(shí)性基礎(chǔ)課程上，目的是使醫(yī)學(xué)生了解和掌握必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及研究方法．增加現(xiàn)代內(nèi)容是想改變當(dāng)時(shí)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的狀況，同時(shí)也考慮到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究、診斷、治療中大量用到近代物理的方法和手段．而且近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣．結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)用是充分考慮到醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，與理工科類學(xué)生不同，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性更強(qiáng)．因此，醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要考慮與醫(yī)學(xué)應(yīng)用做適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，不僅國(guó)內(nèi)這樣，日本等國(guó)也是如此［6］．但是物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)用絕不是簡(jiǎn)單地將醫(yī)療儀器搬進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，而是讓學(xué)生了解、體會(huì)物理原理、物理方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生今后用物理原理、物理方法解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力．為此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上我們?cè)黾恿藲湓庸庾V、核磁共振、驗(yàn)證相對(duì)論動(dòng)能-動(dòng)量關(guān)系3個(gè)近代物理實(shí)驗(yàn)，以及壓力傳感器、溫度傳感器與醫(yī)用傳感器相關(guān)的實(shí)驗(yàn)．并將光的干涉、衍射、偏振等波動(dòng)光學(xué)內(nèi)容整合為光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)．

在新增的3個(gè)近代物理實(shí)驗(yàn)中，氫原子光譜利用光柵光譜儀及光學(xué)多道分析器研究氫原子的發(fā)射光譜，通過(guò)CCD作為接收器用計(jì)算機(jī)采集處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解光譜分析的基本裝置和基本方法．核磁共振實(shí)驗(yàn)利用掃場(chǎng)的方法觀察核磁共振現(xiàn)象并測(cè)量共振頻率和g因子．而光譜技術(shù)及核磁共振技術(shù)都是在醫(yī)學(xué)研究和診斷中使用非常廣泛的物理技術(shù)．驗(yàn)證相對(duì)論動(dòng)能-動(dòng)量關(guān)系實(shí)驗(yàn)以β粒子作為研究對(duì)象，利用磁譜儀及NaI閃爍探測(cè)器分別測(cè)量 β粒子的動(dòng)能和動(dòng)量，驗(yàn)證相對(duì)論的動(dòng)能-動(dòng)量關(guān)系．相對(duì)論實(shí)驗(yàn)看似與醫(yī)學(xué)應(yīng)用無(wú)關(guān)，但由于使用了β、γ放射源，可以借此介紹射線與物質(zhì)的相互作用，以及不同射線的防護(hù)方法．而新增的壓力傳感器實(shí)驗(yàn)由我們自己開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，用壓力傳感器測(cè)量學(xué)生自己的脈搏波，并通過(guò)傅里葉變換將時(shí)域圖變?yōu)轭l譜圖．圖1是一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)前后脈搏波的時(shí)域圖（a）、（b）及相應(yīng)的頻譜圖（c）、（d）．通過(guò)比較可以看出基頻頻率及基頻與各倍頻的相對(duì)強(qiáng)度由哪些因素決定．這個(gè)實(shí)驗(yàn)后來(lái)又增加了語(yǔ)音信號(hào)的檢測(cè)和分析．它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果因人而異，也想讓學(xué)生了解不是所有問(wèn)題都有標(biāo)準(zhǔn)答案．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新后給我們最大的感受是學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣明顯增加，例如許多學(xué)生反映對(duì)于相對(duì)論“只聽(tīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)曲線與理論曲線重合時(shí)非常興奮．內(nèi)容更新后編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材《醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第二版）入選了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材［7］．現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看這次實(shí)驗(yàn)改革，我們認(rèn)為改革的思路和實(shí)施都是科學(xué)、正確的，為以后十幾年我們物理實(shí)驗(yàn)課程的不斷改革、發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)．

圖1　運(yùn)動(dòng)前后脈搏波的時(shí)域圖和頻譜圖

實(shí)驗(yàn)改革后的10年中，雖然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有大的變化，但在個(gè)別實(shí)驗(yàn)儀器及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上還是在不斷地進(jìn)行改進(jìn)．同時(shí)從中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題．例如，相對(duì)論實(shí)驗(yàn)所使用的60Co放射源的半衰期在5年左右，隨著放射源使用時(shí)間的增加，計(jì)數(shù)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)．同時(shí)，國(guó)家對(duì)放射源管理更加嚴(yán)格，放射源的日常使用、新源購(gòu)置及廢棄源處理等手續(xù)變得更加繁復(fù)，給實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)了許多麻煩；多數(shù)學(xué)生做過(guò)了氫原子發(fā)射光譜的實(shí)驗(yàn)后仍然不清楚吸收光譜與發(fā)射光譜有什么異同，而吸收光譜是生物醫(yī)學(xué)中常用的研究手段；計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集、處理的增加雖然使學(xué)生接觸到現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但無(wú)形中減少了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；還有個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、陳舊．為此，我們積極與學(xué)校溝通、申請(qǐng)，并在2011年獲得學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持．這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革中，在“堅(jiān)持物理基礎(chǔ)、增加現(xiàn)代內(nèi)容、結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了2個(gè)并重的調(diào)整方針，即：醫(yī)學(xué)應(yīng)用與物理基礎(chǔ)并重、現(xiàn)代技術(shù)與動(dòng)手操作并重．我們撤下了相對(duì)論實(shí)驗(yàn)，新增了驗(yàn)證剛體轉(zhuǎn)動(dòng)基本定律、超聲特性研究及信息光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)．剛體轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其中涉及到長(zhǎng)度、時(shí)間及質(zhì)量等基本物理量的測(cè)量．通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們指導(dǎo)學(xué)生用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和作圖．超聲特性研究實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)不僅測(cè)量超聲在液體中的傳播特性，還進(jìn)而研究超聲在固體中的傳播特性．超聲在固體中的傳播模式有橫波、縱波及表面波，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)超聲的傳播有全面、深入的了解．信息光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)包括了阿貝成像、θ調(diào)制及全息照相等內(nèi)容，包含了圖像處理的基本思想．這部分內(nèi)容是學(xué)生在中學(xué)從未涉及過(guò)的，新鮮感十足．通過(guò)在頻譜面做選擇性濾波可以對(duì)圖像進(jìn)行處理的思想是脈搏語(yǔ)音觀測(cè)實(shí)驗(yàn)中頻譜概念的豐富和發(fā)展，雖然與醫(yī)學(xué)應(yīng)用沒(méi)有直接聯(lián)系，但很受學(xué)生歡迎．我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)是不是感興趣，不在于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否與醫(yī)學(xué)應(yīng)用相關(guān)，而是看這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是新穎，有沒(méi)有意思．在氫原子光譜實(shí)驗(yàn)中增加了鈥玻璃吸收光譜的測(cè)量，使學(xué)生對(duì)吸收光譜有直觀的了解．

此外，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也進(jìn)行了改進(jìn)．雖然我們希望物理實(shí)驗(yàn)都有意思，能吸引學(xué)生，但不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能吸引學(xué)生，總要有一些傳授實(shí)驗(yàn)方法，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且學(xué)生中也總有一些人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣．因此，我們每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都分為必做內(nèi)容和選作內(nèi)容2部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及需求自主選擇．在保證基本要求的同時(shí)，也滿足了部分有興趣學(xué)生的需求．此外，我們還將波動(dòng)光學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，訓(xùn)練學(xué)生自主、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)．

3 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生的反饋

由于我們物理實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有安排書(shū)面測(cè)驗(yàn)及考試，只以平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分作為課程成績(jī)；而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更換后，舊的儀器即被淘汰，沒(méi)有條件設(shè)置對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比．因此我們沒(méi)有定量的數(shù)據(jù)說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)課程改革前后的變化．只有學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理實(shí)驗(yàn)課程之后的一些主觀感受，令我們欣慰的是學(xué)生的許多感受與我們實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革的初衷是一致的，也就是說(shuō)我們改革物理實(shí)驗(yàn)課程的目的得到了學(xué)生的認(rèn)同，并在其能力培養(yǎng)過(guò)程中起到了一定的作用．下面是摘錄的一些學(xué)生學(xué)習(xí)完物理實(shí)驗(yàn)后的感想．

1）通過(guò)做8次實(shí)驗(yàn)，對(duì)上學(xué)期所學(xué)物理課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解基本的物理知識(shí)，也了解了醫(yī)學(xué)中物理知識(shí)的應(yīng)用．對(duì)醫(yī)療儀器的工作原理有一定的了解．同樣，通過(guò)自己動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣．總之，物理實(shí)驗(yàn)課上得很值，上課積極性比其他課要高，學(xué)得很快樂(lè)．

2）一直以為大一結(jié)束了就可以告別人生中的物理了，沒(méi)想到迎接我的竟然是9周的物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始的我也曾抱怨過(guò)為什么我們要學(xué)習(xí)這對(duì)醫(yī)學(xué)沒(méi)有什么用的物理．但進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，我終于發(fā)現(xiàn)了原來(lái)物理也可以如此有趣．生活中有如此多的事物離不開(kāi)它，特別是醫(yī)學(xué)．溫度傳感器測(cè)量并檢測(cè)病人體溫變化在臨床上的意義，示波器定量測(cè)量各種重要生物信號(hào)，如心電、腦電、血壓等，光學(xué)波動(dòng)對(duì)于生命組成物質(zhì)核素和蛋白結(jié)構(gòu)的研究，狹義相對(duì)論對(duì)于核醫(yī)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，光譜分析在化學(xué)、醫(yī)藥上的廣泛應(yīng)用，核磁共振成像的重大意義等等都讓我體會(huì)到了醫(yī)學(xué)與物理學(xué)的密切關(guān)系，在這門課中我收獲了很多，也從親自動(dòng)手中得到了很多快樂(lè)．

3）雖說(shuō)以后物理會(huì)淡出我們的學(xué)習(xí)范圍，不過(guò)作為大學(xué)期間最后一門物理課，還是挺有趣的．老師給了我們很大的空間去思考和操作．我們慢慢地，面對(duì)一個(gè)陌生的儀器也不會(huì)被它的高科技震撼得無(wú)從下手了．我想這應(yīng)該是最大的收獲，提高了自己去探索的能力．

4）時(shí)光飛逝，半個(gè)學(xué)期以來(lái)陪伴我成長(zhǎng)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，其實(shí)在看到課表上唯一的與醫(yī)學(xué)沒(méi)什么直接聯(lián)系的這門課時(shí)，我覺(jué)得很奇怪，又很期待．奇怪的是物理實(shí)驗(yàn)課能給我這樣一個(gè)醫(yī)學(xué)生帶來(lái)什么，或者說(shuō)這門課于我有什么意義．期待的是它能擺脫“死記硬背”的醫(yī)學(xué)院校的影子，帶來(lái)一點(diǎn)我久違了的理科的氣息．我覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)課給予我的不僅僅是預(yù)習(xí)報(bào)告一大堆，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一大堆．它讓我切實(shí)地感受到物理真的很有用，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)是一件很快樂(lè)的事．

5）覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)很好玩！雖然每個(gè)實(shí)驗(yàn)與原理都讓人一頭霧水，但操作都遠(yuǎn)比想象的簡(jiǎn)單好多好多，而且做的時(shí)候很迷茫，但結(jié)果一出來(lái)總是特別有成就感．最讓我印象深刻的就是驗(yàn)證相對(duì)論和氫原子光譜，前者我們組的實(shí)驗(yàn)曲線與理論曲線幾乎就是重合的，后者我們所得氫原子能級(jí)與理論值一模一樣，好有成就感！

6）從前我很討厭物理這個(gè)學(xué)科，但是物理實(shí)驗(yàn)課讓我見(jiàn)到了物理學(xué)的魅力，原來(lái)它不僅僅是白紙上枯燥的推導(dǎo)運(yùn)算，而是可以應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題的．書(shū)上說(shuō)包括物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的物理基礎(chǔ)課程絕不僅僅是提供一些基本物理知識(shí)，而在醫(yī)藥人才培養(yǎng)中具有其他課程不能替代的重要作用，這我深信不疑．

7）盡管物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有運(yùn)用什么專業(yè)的知識(shí)，但在我感覺(jué)，這種探索和思考的課程或許更多地留給我們一些精神財(cái)富……．可以說(shuō)大學(xué)物理對(duì)我印象最深的是這半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，……．物理是一門實(shí)驗(yàn)理論結(jié)合的課程，但我更愛(ài)這能享受樂(lè)趣的實(shí)驗(yàn)．因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中我們能感到探索的樂(lè)趣和研究的快樂(lè)，這正是如今中國(guó)青年所缺乏的一種精神．

8）第一、這個(gè)課有意思．我覺(jué)得這點(diǎn)特別不容易，高中時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)課那種無(wú)聊的感覺(jué)深深印在腦子里了，以至于我開(kāi)始還擔(dān)心這課會(huì)不會(huì)是高中的延續(xù)？只是驗(yàn)證一些實(shí)驗(yàn)規(guī)律，然后就一直在那里折騰小球．但是，從我一上物理實(shí)驗(yàn)課，我就發(fā)現(xiàn)這課跟高中不一樣……．第二，這課讓我有所思考．老師在講解實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候帶著我們思考，聯(lián)系實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系……．再者就是親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，深深體會(huì)到物理學(xué)家是多么偉大，光學(xué)實(shí)驗(yàn)稍稍移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)引起極大變化，很難想象當(dāng)年那些物理學(xué)家在條件遠(yuǎn)不如今天的情況下，如何發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律？如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？這需要極大的信心和無(wú)數(shù)次的努力．所以每個(gè)成功者背后都是辛勤的汗水．

從上面這些學(xué)生的話語(yǔ)中可以明顯地感受到物理實(shí)驗(yàn)帶給他們的快樂(lè)和收獲．

4 小結(jié)

醫(yī)藥專業(yè)的物理課程如何定位在國(guó)內(nèi)一直存在爭(zhēng)議，有的偏重物理基礎(chǔ)，有的偏重醫(yī)學(xué)應(yīng)用．一些醫(yī)藥院校的物理教師總覺(jué)得物理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用都很重要，哪個(gè)也不想舍去．在課時(shí)有限的情況下，能舍去的就只剩下物理基礎(chǔ)了．我們?cè)?jīng)指出過(guò)如果物理課程全部是醫(yī)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，估計(jì)離物理課程被砍掉就不遠(yuǎn)了［8］．因?yàn)檫@些內(nèi)容后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程都會(huì)講到，開(kāi)設(shè)物理課程還有什么必要？物理課程具有其他課程無(wú)法替代的作用，才是其立足和發(fā)展的根本．因此，醫(yī)藥專業(yè)的物理課程過(guò)度強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用只能是適得其反，不如以物理學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生．我們物理實(shí)驗(yàn)課程的改革實(shí)踐，特別是學(xué)生的體會(huì)就是很好的證明．也只有這樣才能使醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本方法，為其今后用于解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)．

有人曾提出物理學(xué)課程既是醫(yī)藥專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，在流體、幾何光學(xué)等內(nèi)容上又具有專業(yè)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，甚至在 X射線、核醫(yī)學(xué)上還具有專業(yè)課程的性質(zhì)．把這么多責(zé)任加在理論課加實(shí)驗(yàn)課平均不足100學(xué)時(shí)的物理學(xué)課程上，只能使物理教師不知所措，什么都想講的結(jié)果只能是什么也講不清楚．因此，對(duì)于醫(yī)藥專業(yè)的物理學(xué)課程不要賦予過(guò)多的責(zé)任，簡(jiǎn)單地將其定位在通識(shí)性基礎(chǔ)課程上，定位于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從這個(gè)角度審視物理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可能會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)．

我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)物理基礎(chǔ)的重要性并不是說(shuō)物理課程不需要與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合，而是目前醫(yī)藥院校的物理課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)應(yīng)用，好像物理課程上只有講X射線、CT、磁共振成像、心電圖才能吸引學(xué)生．但是，第一、這門課是物理學(xué)課程，沒(méi)有相應(yīng)的物理基礎(chǔ)，如何介紹醫(yī)學(xué)應(yīng)用．物理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用完全可以開(kāi)設(shè)后續(xù)課程介紹；第二、上物理課時(shí)的醫(yī)學(xué)生幾乎還沒(méi)有開(kāi)始醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，他們尚不具備理解這些內(nèi)容的醫(yī)學(xué)背景．第三、物理教師基本上是物理專業(yè)的教育背景，讓其講醫(yī)學(xué)應(yīng)用的效果顯然不如講物理基礎(chǔ)．而且，我們的教學(xué)實(shí)踐證明物理內(nèi)容也可以吸引學(xué)生，其實(shí)物理學(xué)的基本規(guī)律就可以解釋許多與醫(yī)學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象．我們現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目絕大多數(shù)在理工科類高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室中都能見(jiàn)到，脈搏語(yǔ)音觀測(cè)實(shí)驗(yàn)也于2012年被南方科技大學(xué)引入．但是，我們的學(xué)生學(xué)完物理實(shí)驗(yàn)課程后都能強(qiáng)烈地感受到物理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用．因此，醫(yī)藥專業(yè)的物理課程應(yīng)該以物理基礎(chǔ)為主，醫(yī)學(xué)應(yīng)用為輔，在注重物理基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧醫(yī)學(xué)應(yīng)用．

［1］ 本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）［EB／OL］．http：／／www．moe．gov．cn／s78／A08／gjs_left／moe_ 740／s3864／201406／t20140604_169784．html

［2］ 童家明，劉成玉，周曉彬，等：普通高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)物理理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查［J］．大學(xué)物理，2005，24（7）：55-59．

［3］ 童家明，劉成玉，周曉彬，等：普通高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查［J］．物理與工程，2005，15（4）：49-53．

［4］ 喀蔚波，李玉梅，孫大公，等：醫(yī)學(xué)院校物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化建設(shè)的一些設(shè)想［J］．大學(xué)物理；2000，19（4），42-44．

［5］ 喀蔚波，李玉梅，代云，等：堅(jiān)持物理基礎(chǔ)、增加現(xiàn)代內(nèi)容、結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)用——北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革實(shí)踐［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2004，21（5）：306-307．

［6］ 李輝，孫大公，王銘，等：中日醫(yī)學(xué)專業(yè)物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的比較［J］．大學(xué)物理，2014，33（12）：35-38．

［7］ 喀蔚波．醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn) ［M］．2版．北京；北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008．

［8］ 喀蔚波．對(duì)醫(yī)藥專業(yè)物理課程的幾點(diǎn)看法［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2010，27（2）：1816-1820．

Thinking and practice on teaching reform of physics experiment course for medical specialty

KA Wei-bo，SUN Da-gong，YUAN Gui-hong，LI Hui，DENG De-ning
（Department of Medical Science，Peking University Health Science Center，Beijing 100191，China）

The current situation of physical experiment courses in domestic medical specialty is analyzed，and an education reform practice of the physics experiment course of Peking University Health Science Center is introduced．Directed by the idea of“adhering to the basic of physics，increasing the contemporary contents，combiningwith applied medicine”，a ten-year education reform practice results in a new physical experimental course．This course emphasizes both medical applications and physics，and places value on both modern technology and handson operation．It turns out that students show more interest to this physical experiment．A suggestion is put forward that emphasis should be laid on the basic of physics in the physics course construction and teaching reform for medical specialty．

physics course for medical specialty；physical experiment；teaching reform

O4-33

A

1000-0712（2016）10-0046-06

2016-02-23；

2015-03-16

喀蔚波，（1962—），男，北京人，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部醫(yī)用理學(xué)系副教授．