徐 佳

（西安鐵一中濱河學校, 陜西 西安 710038）

中學地理課后拓展延伸的實踐研究
——以初中《地理》七年級（人教版）為例

徐 佳

（西安鐵一中濱河學校, 陜西 西安 710038）

在學校的“小組教學模式下”，初中地理主要分為三個教學環(huán)節(jié)：課前自主探究、課內(nèi)合作探究、課后拓展延伸，課前自主探究主要是讓學生根據(jù)課前探究問題來完成本節(jié)課的預習工作，做到帶著問題來學習；課內(nèi)合作探究，老師將本節(jié)課內(nèi)容針對性地設置成1～2個探究問題，學生通過小組合作探究來解決問題，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)；這兩個環(huán)節(jié)在教學過程中都收到了很好的教學效果，在課后拓展延伸這一塊，做的還不是很到位，通過一年的實踐，以初中《地理》七年級（人教版）為例，談一談課后拓展延伸內(nèi)容的設置。

課后拓展延伸；探究；選修

地理是一門理論和實踐緊密結(jié)合的綜合性學科，需要學生有很強的空間思維、動手能力、實踐經(jīng)驗，基于學科的性質(zhì)，設置課后拓展延伸的問題時主要從以下幾個方面來考慮：

一、手不離圖，建立學生的空間思維

初中生剛接觸地理這門學科，空間思維與想象能力有限，七年級地理涉及的地球和地球的運動以及地圖等都需要很強的空間思維轉(zhuǎn)換能力，所以學生理解起來有一定的困難，這里就需要我們通過合適的方法來幫助學生建立空間思維，課堂時間是很有限的，而且空間思維是一個逐漸建立的過程，所以放到課后來完成是最適合的，在七年級教材上下冊中筆者設計了如下幾個幫助學生建立空間思維的課后拓展活動。

教材中第一章第一節(jié)“地球和地球儀”這一節(jié)在講經(jīng)線的劃分時，學生理解起來很難，地球本身是個球體，球面上的經(jīng)緯線和地圖上的經(jīng)緯線很多同學想不來是怎么回事，這里讓學生課后去準備一個橙子或橘子，在橙子上畫出每隔45°一條的經(jīng)線，并標注出度數(shù)。沿180°經(jīng)線將橙子進行切割（注意0°經(jīng)線處不切割），將橙子皮剝下，展開橙子皮（展開過程中需要時沿畫出的每隔45°一條的經(jīng)線從南北兩個極點處小段切割，注意赤道處是相連的）。讓學生理解經(jīng)度的劃分規(guī)律，同時學生也理解了從地球儀到地圖之間的立體與平面的轉(zhuǎn)換。學生作品見圖1。

圖1

再比如人教版教材第一章第四節(jié)“地形圖的判讀”這一節(jié)中在講等高線地形圖時，很多同學也理解不了等高線地形圖和現(xiàn)實生活中的地形之間是怎么轉(zhuǎn)換的，盡管課堂上給學生展示過等高線地形圖的制作相關的Flash，還是沒有學生自己動手理解深刻，讓學生課后去準備橡皮泥或者土豆，根據(jù)課堂中講解的等高線地形圖的知識，自己將平面的等高線地形圖恢復成立體的地形模型，從學生反饋的效果來看，大部分同學做的都不錯，并且能夠在自己塑造的地形上找到山脊、山谷等相關的地形部位。通過這些課后拓展活動，學生已經(jīng)能夠初步建立起學習地理的空間思維，完成地理學習中平面與立體的轉(zhuǎn)換，而且這種能力是在自己的摸索、探究中形成的，學生的理解會更深刻。學生作品見圖2。

圖2

學習世界地理時更要做到腦中有圖、手不離圖，世界地圖必不可少，每位同學準備一個白紙本，每學完一個區(qū)域，課后設置的拓展延伸作業(yè)就是讓學生在白紙本上畫出一張比較標準的國家、地區(qū)的地圖，要求上色處理，美觀，有收藏價值，然后在地圖上標出相應的地形、河流、景點等，或者可以畫一些創(chuàng)意地圖。

二、拓寬學生的知識視野

地理是一門綜合性很強的學科，“上知天文、下曉地理”這句話準確地概括了地理這門學科的知識面，地理學科涉及的內(nèi)容太廣了，而教材中講到的知識可謂是滄海一粟，所以可拓展延伸的內(nèi)容很多，因此我們可以在以教材為基礎提供給學生地理知識的同時，在學生的認知能力范圍內(nèi)，適當拓寬學生的地理視野。

下面列舉幾個與七年級地理相關的課后拓展延伸內(nèi)容，第一章第一節(jié)“地球和地球儀”中學習經(jīng)緯網(wǎng)定位的內(nèi)容時，讓學生查閱近期世界或我國發(fā)生了哪些事件，或者找一些他們感興趣的地方利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，找到他們的地理位置，并讀出經(jīng)緯度。經(jīng)緯網(wǎng)定位屬于比較難的且很重要的知識點，課后給學生布置這樣的拓展練習，一是和實際生活貼得很近，形式較為活潑，有點游戲的性質(zhì)，學生更容易去做，而不是把它當做作業(yè)來做；而是不知不覺中鞏固了課本中的重要的知識點，對經(jīng)緯網(wǎng)定位有了更深刻的理解；三是拓寬了學生的知識視野，對于所涉及的國家、城市等學生也有了大致的了解。再比如第四章第二節(jié)“世界的語言和宗教”這一節(jié)的內(nèi)容，讓學生課后去搜集有關宗教的知識，通過學生的反饋，會發(fā)現(xiàn)學生搜集信息的能力遠超過我們的想象，展現(xiàn)的知識有些甚至讓老師望塵莫及。還可以給學生推薦相關的宗教紀錄片讓學生課余時間去觀看，這一類的紀錄片不僅涉及宗教知識，還會涉及更多其他方面的地理知識，使學生輕松愉快地了解世界。

七年級下學期我們學習的是世界地理，很多學生沒有出過國，理解起來不那么感同身受，所以在這一部分布置了很多學生很喜歡，而且對于他們學世界地理很有幫助的拓展延伸內(nèi)容，看相關大洲、國家的紀錄片、旅游真人秀等，比如優(yōu)酷拍攝的《侶行》就很有意義，其中包括我們學習的很多國家，巴西、美國、世界寒極奧伊米亞康等等，學生興趣非常濃厚，再比如中國拍的非常出色的紀錄片《大國崛起》也涉及到這學期我們學的很多國家，比如俄羅斯、日本等。幫助學生了解歷史，從而更深入地理解這個國家現(xiàn)在的人文地理環(huán)境，但這個選修作業(yè)要選好時間來看，既放松心情又增長知識。

三、鍛煉學生的實踐能力

中學《地理課程標準》中明確了地理這門學科有很強的實踐性，“地理這門課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外考察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。”對于剛接觸地理的初中學生，設計一些實踐性強的課后拓展延伸活動，不僅鍛煉了學生的實踐能力，同時培養(yǎng)了學生的地理思維，更重要是提高了學生學習地理的興趣。針對人教版七年級上冊的內(nèi)容，筆者設計了幾個相關實踐類型的課后拓展延伸，比如在學習第一章第三節(jié)“地圖的閱讀”這一節(jié)時讓學生去實地調(diào)查、測量、搜集資料，根據(jù)所學的內(nèi)容，繪制一幅地圖，可以是學校地圖，也可以是社區(qū)地圖等等，從學生完成反饋情況看，繪制得非常準確，有實地測量得到的精確的比例尺、精心設計的漂亮的圖例、準確無誤的指向標，學生將地圖這一節(jié)的內(nèi)容學得很扎實。再比如講第三章第三節(jié)的“降水的變化和分布”這一節(jié)時，讓學生自己設計并制作簡易的雨量器，去測量西安市的月降水量，達到了很好的效果。學習第四章第三節(jié)“人類的聚居地——聚落”這一節(jié)時讓學生去實地調(diào)查當?shù)氐氖澜缥幕z產(chǎn)的保護情況，完成調(diào)查報告《西安市世界文化遺產(chǎn)的開發(fā)與保護情況調(diào)查》，到目前為止西安市的世界文化遺產(chǎn)由原來的秦始皇兵馬俑一處增加了五處分別是漢長安城未央宮遺址、唐長安城大明宮遺址、大雁塔、小雁塔、興教寺塔，學生可以任選其一展開實地調(diào)查。在完成調(diào)查報告的過程中可以使學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

四、時事新聞，了解世界動態(tài)

地理學科研究的領域十分寬泛，從自然科學到社會科學，從區(qū)域、國家發(fā)展到全球性問題，都與生產(chǎn)、生活實際密切相關。許多時事熱點與教學內(nèi)容密切相關，在教學中若能巧妙利用，定能收到非同凡響的效果。初中學生對于世界地理這部分知識的認知程度不高，在教學中穿插世界時事熱點新聞一方面可以提高學

生學習世界地理的興趣，初中的地理教材作為教學內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性，教材的時事在某些方面具有滯后性，另一方面也可以幫助學生在認識和解決實際問題中加深對地理知識的理解，提高理論結(jié)合實際的能力。每節(jié)課后布置學生搜集相關國家、地區(qū)的時事新聞，試著用所學習的知識能夠理解這些新聞背后的意義。下表（見表1）列出了近段時間世界各地的熱點新聞及相關聯(lián)的知識點延伸。

表1 世界各地熱點新聞及相關知識點延伸

課后拓展延伸的活動形式還有很多，諸如調(diào)查一些我國有哪些進口的東南亞物產(chǎn)等，學生搜集感興趣的地理知識制作手抄報，觀看BBC、國家地理等紀錄片，留心生活中的地理知識等等（見表2、3）。課后拓展延伸主要以選修作業(yè)的形式呈現(xiàn)，讓對地理感興趣的同學最大限度地發(fā)揮出自己的地理水平，并給予適當?shù)牧炕剟?，課后拓展延伸只要得法，能充分起到承上啟下、承前啟后的作用，起到為課堂做鋪墊、為師生減負擔、提高課堂效率的效果。

表2 人教版七年級地理上冊課后拓展延伸內(nèi)容

表3 人教版七年級地理下冊課后拓展延伸內(nèi)容