李文華

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0398-01

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：地理教學(xué)是地理活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此地理教學(xué)過(guò)程中要求教師開(kāi)展多種的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來(lái)！那么如何才能讓學(xué)生更加積極的參與到地理課堂教學(xué)活動(dòng)中呢？

首先我們應(yīng)該反思學(xué)生不參加課堂活動(dòng)的原因，通過(guò)日常教學(xué)的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不參加教學(xué)活動(dòng)的有以下幾種情況：課堂活動(dòng)單一學(xué)生興趣缺失；學(xué)生課堂冷漠，不屑于參加；日常教學(xué)中教師打擊了學(xué)生的積極性；組織活動(dòng)時(shí)教師任務(wù)分配不明確，部分學(xué)生懶惰不參加活動(dòng)等。

針對(duì)與地理課堂活動(dòng)單一，如提問(wèn)、討論、小組合作，我認(rèn)為地理課堂可以采用更多的活動(dòng)形式。

1.動(dòng)手游戲

課堂組織地理游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更活躍，更有利于營(yíng)造寬松的師生環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

如"世界的陸地和海洋"一節(jié)，課堂教學(xué)中運(yùn)用地球模型，首先拋出問(wèn)題："世界海洋和陸地的面積誰(shuí)大誰(shuí)小。"我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：請(qǐng)孩子閉上眼睛拿出地球儀，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀用手隨意指一點(diǎn)，每人轉(zhuǎn)動(dòng)十次，請(qǐng)每位同學(xué)說(shuō)出自己所指的是陸地次數(shù)多還是海洋，最后通過(guò)指點(diǎn)陸地海洋的比例總結(jié)出世界上海洋的面積遠(yuǎn)大于陸地的面積。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的游戲，原本枯燥的海陸面積數(shù)字對(duì)比被替代，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生的探究欲望被激活了，學(xué)生的實(shí)踐與探索活動(dòng)也在不知不覺(jué)中展開(kāi)了。這種快樂(lè)動(dòng)手，快樂(lè)操作的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。

2.小組競(jìng)賽

初中學(xué)生的好奇好動(dòng)，好表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上進(jìn)心足。教師可將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，精心創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加競(jìng)賽形式，形成良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，當(dāng)然需要教師對(duì)突出的學(xué)生或小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的自信心得到提升和滿足，同時(shí)也強(qiáng)烈的刺激其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如"中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃"一節(jié)中，為了讓學(xué)生清楚的記識(shí)各省份的位置，我們將全班男女學(xué)生分為兩大組，三小組，開(kāi)展競(jìng)賽"看誰(shuí)拼的快"，將我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃板塊拆開(kāi)，然后分組拼接，看哪組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成任務(wù)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到了極致，創(chuàng)設(shè)了極其高效的教學(xué)情境。

3.繪畫(huà)的培養(yǎng)

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)零零后的學(xué)生，他們對(duì)繪畫(huà)很感興趣，地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖， 日常教學(xué)中組織繪畫(huà)活動(dòng)，可以達(dá)到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)"七大洲四大洋時(shí)"安排學(xué)生繪制世界輪廓圖，"一筆畫(huà)世界"在繪制內(nèi)的同時(shí)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使得各大洲的輪廓深深地印在腦海。技巧性強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)孩子們的興趣。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言配合特色圖畫(huà)理解記憶。再如，黃河的干流形狀像"幾"字，長(zhǎng)江的干流形狀像"V+W"等等。

在學(xué)習(xí)到世界地形時(shí)，組織孩子們將五種基本地形描繪出來(lái)，并配與相應(yīng)的顏色，這樣使得課堂內(nèi)容更加豐富多采，在畫(huà)圖的同時(shí)也加深了對(duì)地形特點(diǎn)的了解。

4.課堂中的小品表演

課堂中，可以針對(duì)一部分內(nèi)容請(qǐng)各小組列舉相關(guān)的小故事，描述故事情節(jié)，組織小品表演，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。在趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。例如，我在教學(xué)講中國(guó)民族時(shí)，讓學(xué)生了解民族特點(diǎn)，收集資料，小品展示民族風(fēng)情。有些學(xué)生還租來(lái)特色民族服飾，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲，參與探索的過(guò)程也尤為認(rèn)真，課堂教學(xué)的效果不言而喻。

在地理教學(xué)中，常聽(tīng)到有學(xué)生反映：地理科枯燥無(wú)味，聽(tīng)起來(lái)無(wú)精打采，學(xué)習(xí)了也沒(méi)什么用處。教學(xué)中，我常常有意或無(wú)意地引用一些地理事件，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我的學(xué)生就讀與香港大學(xué)的珠海分院，他們開(kāi)學(xué)后不軍訓(xùn)，期末放假是才進(jìn)行軍訓(xùn)，真奇怪，為什么？運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活實(shí)例讓孩子們感受地理的奧秘！只有充分了解學(xué)生后，進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的備課、組織教學(xué)和準(zhǔn)備教具，采用多樣的課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子們的潛能，才能更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生還可參加課外活動(dòng)，如課外搜集資料、社會(huì)調(diào)查、野外越野等等，也屬于學(xué)生活動(dòng)范疇，但是要因人而異，找到更加適合孩子們情趣的活動(dòng)，這樣才能夠更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。