楊春艷

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0383-02

師生之間共同參與的雙向活動之一即為課堂教學活動，師生之間的行為能為對對方產(chǎn)生一定程度的影響。合作學習是通過在初中語文閱讀教學實踐活動中，以學生的身體和心理發(fā)展的特點和語文閱讀學習的水平進行綜合性評估，繼而使課堂教學策略得到優(yōu)化的一種教學方法，促進初中生語文閱讀技能和水平的雙向提高?；诖耍處熡斜匾诮虒W課堂中融入合作學習的方法，不斷地進行教育創(chuàng)新。

1.合作學習在小學語文閱讀教學中的優(yōu)勢分析

1.1有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。小學生年齡雖小，但是已經(jīng)具有了競爭意識。在實際的語文閱讀教學中，教師可以將學生分成若干個學習小組，讓學生通過小組之間競爭的方式不斷提高競爭意識，進而取得良好的學習效果。另外，合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的競爭意識需要教師的有效引導，教師通過激發(fā)學生的競爭感，能夠有效地培養(yǎng)學生良好的競爭意識。

1.2有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在小學語文閱讀教學中，教師通過采用合作學習教學法，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作精神。眾所周知，小學階段的學習就是為了給學生打基礎(chǔ)，在實際教學中，教師不僅僅要關(guān)注學生的學習成績，還需要關(guān)注學生綜合能力的提高。而團隊合作精神是小學生應(yīng)該具備的精神，因此，教師通過利用合作學習的方式，能夠進一步培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進學生的長遠發(fā)展。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

2.1從教材資源出發(fā)，切實發(fā)揮教師的指導作用。受興趣愛好、年齡等各種各樣因素的影響，小學生的實際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學的過程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學生的閱讀質(zhì)量，也有利于提高教師教學的有效性，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在運用合作學習這中全新的學習方式時，教師要能夠積極地引導學生，不斷地啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，幫助學生進行正確的理解，最終糾正學生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點撥學生的觀點時，教師也不能過度的夸張，相反的，應(yīng)堅持適時適度和鼓勵的原則，學生在學習以及生活中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師如果一味地責怪學生，不僅會打擊學生的自信心，還會讓學生喪失學習的興趣。

2.2為學生營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生參與的積極性。學生是學習的主體，這就要求教師在教學中要高度重視學生主體性地位的發(fā)揮。具體教學中，小學生會顯得比較好動、好學，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學生都擁有較強的自控能力，教學中存在很多這樣的學生，他們在學習的過程中思想很容易開小差，這對學生的語文閱讀教學來說十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學生構(gòu)建一個良好、和諧、輕松愉快的學習氛圍，還要不斷的培養(yǎng)學生的競爭意識，以此來引導學生，讓學生對小學語文閱讀教學始終保持著高度的熱情，這樣，學生就會全身心地參與到教師教學中去，從而學到更多實用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學習這種教學方法時，必須堅持從學生的實際情況出發(fā)，開展的相關(guān)活動以及相關(guān)比賽不能超出學生能夠理解和接受的范圍。

2.3創(chuàng)建適當?shù)恼Z文閱讀教學情境，使學生自主合作學習意識提高。針對于小學語文閱讀授課過程中，教師應(yīng)用良好的閱讀教學情境可以使學生的合作學習興趣進一步提高，興趣是學生學習的原動力。教師應(yīng)該充分的利用教學資源，使授課內(nèi)容和形式更為靈活，將傳統(tǒng)的教學理念及時更新。以聯(lián)系實際場景為例，使學生運用豐富的語言技巧來在設(shè)定的場景中進行指定的內(nèi)容表演，學生在合作參加表演后，能夠使其應(yīng)用實踐的意識進一步提高，同學對其學習興趣的提升也是由巨大幫助的，使其人文素質(zhì)也能夠進一步加強。此外，小學語文閱讀教學情境還應(yīng)該融入文化知識元素，使學生能夠更好的掌握語言的應(yīng)用場景，有助于學生語文綜合能力的提高。

在小學語文閱讀教學中，教師通過利用合作學習的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果，學生的學習能力和學習水平有了顯著的提高。