劉淑嫻

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0359-01

著名的葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)這樣一句話"教是為了不教"做為教師的我們?nèi)绾巫龅讲唤棠兀吭趯W(xué)生和家長(zhǎng)的眼里"教師是學(xué)生頭頂?shù)囊黄炜铡?教師圣神的職責(zé)賦予我們要認(rèn)證思考"如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？"

作為一個(gè)年輕教師，我們更應(yīng)該潛心鉆研如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)我四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以概括為這幾個(gè)詞："愿學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"、"善學(xué)"。

1.“愿學(xué)”

"愿學(xué)"也就是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課首先取決于喜歡你這個(gè)老師。也就是說(shuō)你在孩子們心中是個(gè)好老師。 我認(rèn)為"好"老師的標(biāo)準(zhǔn)是：對(duì)待自己的工作積極勤懇，能做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)；一個(gè)心里有愛(ài)的老師才能教育出懂得感恩的孩子；用自己的智慧去駕馭教材，激發(fā)學(xué)生他們潛在的青春、活潑、奮進(jìn)的活力 ；為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)高大令他們崇拜敬畏的榜樣。這樣的老師才是學(xué)生心中的男神（或女神）。

其次，心理學(xué)家布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。"怎樣做才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

"激趣引入"根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以利用一些直觀教具如實(shí)物、圖畫、幻燈、錄像等，喚醒學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的好奇心。例如在教學(xué)"長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)"這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了如下導(dǎo)入："今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰(shuí)嗎？"從而引起了學(xué)生的興趣，好奇心驅(qū)使學(xué)生競(jìng)相回答。在讓學(xué)生猜想之后，筆者又拿出一個(gè)用幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體做成的"小機(jī)器人"，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心充滿探究的欲望，很自然地進(jìn)人了學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)做了良好鋪墊，真正喚醒了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

"情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣"教師要根據(jù)小學(xué)生天真、好動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，采取多種激勵(lì)措施，諸如小組比賽、看動(dòng)畫故事、動(dòng)手操作等生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。學(xué)生只有在快樂(lè)的氛圍中才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，集中注意力聽(tīng)教師講授解題技巧。實(shí)踐證明，新課導(dǎo)入成功，對(duì)于整課的教學(xué)確有事半功倍之效。

2.“樂(lè)學(xué)”

"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，就需讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感。要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課并積極參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，不僅需以和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，還需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引入知識(shí)，以活動(dòng)形式組織探究，針對(duì)學(xué)生差異而實(shí)施評(píng)價(jià)。利用"誘思導(dǎo)學(xué)"為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)"圓的面積"時(shí)是通過(guò)"化圓為方"實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出"怎樣計(jì)算圓的面積"這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在"形變而面積不變"上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

3.“善學(xué)”

善學(xué)也可以說(shuō)成是善思，在新課程實(shí)施中，教師需要成為反思型教師，學(xué)生需要成為反思型學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點(diǎn)，激發(fā)反思的動(dòng)機(jī)，抓住反思的契機(jī)，才能組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

在教學(xué)中可以經(jīng)常問(wèn)學(xué)生："你還有其他解法嗎？""你的想法與別人的有什么不同？""你的方法好在哪里？"等等。這樣的提問(wèn)，有助于誘發(fā)學(xué)生反思和優(yōu)化自己的思考過(guò)程?？蓮囊韵路矫孀龅剑?/p>

（1）學(xué)習(xí)新知前反思。

（2）學(xué)習(xí)新知中反思。

比如有位老師在講解"三角形面積公式的推導(dǎo)"這一節(jié)課，教師是這樣安排教學(xué)的：

探索一：出示下列長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。想一想怎么能夠各分出兩個(gè)三角形？這兩個(gè)三角形的面積和形狀有什么關(guān)系？面積是多少？

探索二：在學(xué)具中選出兩個(gè)三角形，你能拼出什么圖形？三角形的選擇有什么要求？結(jié)合探索一，你能說(shuō)說(shuō)三角形的面積怎樣計(jì)算嗎？

探索三：現(xiàn)在有一個(gè)三角形，你能說(shuō)明你的計(jì)算方法對(duì)它也是適用的嗎？

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)了不同的探索方案后，再引導(dǎo)學(xué)生反思：從剛才的探究中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？這種思考方法對(duì)自己今后學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？通過(guò)親身體驗(yàn)、反饋、反思，從而獲得統(tǒng)一的有價(jià)值的數(shù)學(xué)模型，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。從這些不同的側(cè)面，多角度地思考體會(huì)探索的方法、策略，使學(xué)生在不斷的反思中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通，提高進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

（3）學(xué)習(xí)新知后反思。

學(xué)習(xí)新知后反思指向于過(guò)去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，包括對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析。

總之，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生只有在課堂中做到"""愿學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"、"善學(xué)"學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，才會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。