韓琨

摘要：班主任工作是艱辛繁雜的，做好班主任工作不是一蹴而就的，需要一個一個長期而復雜的實踐過程，作為班主任一定不斷學習新的教育理論和前沿知識，與時俱進，奮力拼搏，掌握最佳的班主任的工作方法和技巧。班主任工作是學校工作的重中之重，班主任直接參與管理、組織、領導、教育學生工作，班主任與任課教師及其他教育工作者相比，和學生接觸最多，可以說耳鬢廝磨，影響最大，學生離不開班主任，班主任管理班級的好與壞直接影響學校的整體工作，對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成起著重要作用。

關鍵詞：班主任工作；方法與技巧

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0329-02

1.小學班主任在工作中運用方法與技巧的必要性

小學班主任的工作區(qū)別于其它教師， 不僅要做好班主任的工作， 并且還要擔任一門課程的教師。因此， 小學班主任的工作從根本上決定了小學生的全面發(fā)展。此外， 小學生思想意識還不成熟， 如果一個班級樹立良好的班風， 營造良好的學習氛圍， 那么便可以推動小學生形成健康、 積極的心態(tài)， 促使小學生樹立正確的人生觀、 世界觀與價值觀。此外， 小學班主任是日常生活中與學生接觸最為頻繁的教師， 對小學生的各項情況均有所了解， 不僅對小學生的學習水平全面掌握， 并且還要對小學生的學習態(tài)度有所認識。小學班主任需要與小學生保持良好的聯(lián)系與溝通， 只有如此才能及時了解小學生在生活與學習中的變化， 才能及時幫助小學生解決各類難題， 引導小學生朝著正確的方向前進。

2.愛心、 細心成為學生的良師益友

在班主任工作中， 我以一個教師特有的細心， 不只做個班級管理者， 還是學生的知心朋友， 不僅做到細心、 耐心， 更融入了愛心與公平心。尊重、 關心每一個學生， 特別是學習上有困難的學生， 對學習基礎差的學生既重視多種方式的學習方法的指導， 又注重心理的輔導， 安排了成績優(yōu)秀的同學結對幫助， 對學習上自控能力弱的學生則是常談心、 常叮嚀， 抓住契機多激勵， 對家庭經濟困難的學生， 既關注他們的學習， 更關心他們的生活。寬容的對待" 問題學生" 在教育教學過程中， 讓班主任最頭痛的是一些" 問題學生" ， 而教師必須最大限度地理解、 寬容、 善待學生。有問題的學生不一定是壞學生。學生犯錯誤， 往往不是品質問題， 而是出于好奇或者其它心理原因。學生出了問題， 教師要做認真分析， 正確引導， 不要不分青紅皂白地橫加指責、 痛下殺手。我們的學生尚未成年， 還處在身心發(fā)展階段， 是非觀念還沒有完全成熟， 出現一些毛病和錯誤， 這是在所難免的。 " 學生看起來最不值得愛的時候， 恰恰是他們最需要愛的時候"。課改強調要關注每一名學生的發(fā)展， 作為一名班主任， 更是要關注每一位學生。而在實際教育教學中， 班主任往往把更多的關注給了優(yōu)秀的學生， 對于學習有困難的學生往往關注較少， 而且教師更加關注的往往是學生的學習。因此， 我們強調要關注每一位學生， 在教師的教學理念中， 包括每一位學生在內的全班所有學生都是自己應該關注的對象， 關注的實質是尊重、關心、 牽掛， 關注本身就是最好的教育。其次， 要關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗。我們教師必須要關注學生在課堂及學校學習生活中的情感， 這種關注同時還要求我們必須用" 心" 施教。用"心" 施教體現著教師對本職的熱愛， 對學生的關切， 體現著教師熱切的情感。

3.小學班主任要建設班級的管理團隊

以班干部為管理中心， 正確管理班級。班級的班干部隊伍是輔助小學班主任做好班級管理工作的重要支撐， 小學班級管理是班主任工作的中心，但畢竟班主任的個人精力是有限的， 無法時刻兼顧班級的管理。此時， 擁有一支高效的班級干部管理隊伍能夠在很大程度上幫助小學班主任將班級管理到位， 并且班干部作為班主任和學生之間的溝通橋梁， 能夠加強兩者之間的聯(lián)系， 起到一個良好的溝通作用。小學班主任要注重選舉班級干部的過程， 注意選拔一批有能力的學生擔任班干部， 這些學生因為有一定的" 群眾" 基礎， 更容易和其他學生實現良好的交流， 小學班主任也能夠通過學生來管理學生。小學班主任在選舉學生干部的時候， 先要對班級的學生有一個大概的了解， 班主任可以通過查看學生的成績， 閱讀以往班主任對學生們的評價以及向其他教師進行了解、 與學生們進行私下的溝通等方式， 來確定這些學生是否具有擔任班級干部的良好素質和責任心。班主任也可以讓學生們公平競選， 讓渴望為班級服務、 想要鍛煉自己的學生能夠借助班級平臺， 做好一名班干部， 提升自己的能力。班主任要合理分配班級干部的工作， 引導他們在完成本職工作的同時， 加強與學生們的聯(lián)系和交流， 及時向班主任反映近期的班級學習情況以及學生們遇到的問題， 這樣子有利于班主任把握班級學風的建設， 也對學生們的日常生活有一個動態(tài)的了解， 及時幫助學生們解決問題。

4.用開放的教育去激勵學生

班主任要采取民主的方法， 滿足學生心理上的需要， 尊重學生的個性發(fā)展， 班主任無論是授課還是組織班級活動， 都應該保護和激勵學生的好奇心和求知欲， 鼓勵學生大膽設想， 敢于提問， 培養(yǎng)學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者， 應采取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育， 要教育學生樹立遠大的理想， 樹立正確的人生目標， 培養(yǎng)他們的自覺性與堅韌性， 如組織學生參觀、進行演講比賽、 主題班會等， 此外， 班主任在學生遇到困難時， 要適時幫助他們分析原因， 尋找解決問題的途徑， 鼓勵他們樹立信心， 積極進取， 堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動， 克服所面臨的困難。要調動學生的積極性， 增強他們的參與意識，通過民主管理， 組織學生參與班級管理， 激發(fā)學生的積極性， 培養(yǎng)他們的主人翁的責任感。

參考文獻：

[1]曲杰..班主任工作方法在職業(yè)教育中的探討[A].高教改革研究與實踐（上冊）——黑龍江省高等教育學會 2003 年學術年會論文集[C].2003.

[2]李雅麗..淺談班主任工作的藝術[A].《新時代的腳步聲》之五——現代教育新論[C].2002.