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        班級管理與師生溝通

        2016-12-10 05:45:01陶洪偉
        讀與寫·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:班主任學(xué)生

        陶洪偉

        中圖分類號:G635.6文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0329-01

        在班主任工作情感誘導(dǎo)中,語言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說,對學(xué)生進行正確誘導(dǎo)。同樣一件事,是關(guān)心詢問,還是訓(xùn)斥指責(zé),其效果迥然不同。巧說與直說相比,就像藥片加了一層糖衣,吃起來不厭口,因此在工作實踐中常常運用巧妙說服。

        1.沉默是金

        我班有幾名學(xué)生總是愛違反紀(jì)律,每次老師不在的時候,班長總是向我這兒報告說:"老師,徐玉鵬、趙文安、張建、金鈺、梁章旭,他們幾個老說話,而且我記他們名字,扣他們分?jǐn)?shù),他們還不服。" 開始時,我對他們除了說教,就是讓他們寫認(rèn)識,但收效甚微。有一天,他們之中的一個又犯錯了,我將他叫進辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,我看著他,什么話也沒說,就那樣平靜看著他,因為說實話,我不知道說啥,但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:"你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù),但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,他變了?,F(xiàn)在,他是個好學(xué)生,同班里的其他同學(xué)一個樣。

        沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了,老師如果總是批評,孩子也會覺得厭倦,相反,我什么都不說,讓他自己想,使他明白老師的心。

        2.用表揚鼓勵代替批評

        班級里有好幾個同學(xué),平時表現(xiàn)比較差,為此他們沒少挨批評。趙文安就是這樣的一個同學(xué)。我抓住趙文安作為班級的學(xué)習(xí)委員。每天的早自習(xí)的內(nèi)容都是我前一天下班前把內(nèi)容寫在黑板上,有一次我有事沒有布置早自習(xí)內(nèi)容,第二天我來上班,發(fā)現(xiàn)黑板上有早自習(xí)的內(nèi)容是趙文安寫上去的。我知道后,在班級里表揚了他:"趙文安同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),這種工作態(tài)度值得表揚,我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)", 這時候,我發(fā)現(xiàn)他臉上露出開心的笑容,還有一份自豪感,從此以后,趙文安同學(xué)再也沒發(fā)生過違紀(jì)行為。

        3.平等民主地對待學(xué)生

        新課程的實施,賦予師生關(guān)系以新的定義:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者,是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂,是與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者,是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是與學(xué)生平等相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體,視為有血有肉、感情豐富的人,允許他們自由發(fā)展,建立平等、友好的師生關(guān)系。 熱愛學(xué)生,就要面向全體學(xué)生,平等民主地對待學(xué)生,不能歧視任何一個學(xué)生,哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。做老師的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。我們班有個同學(xué)叫姜春雨,這個同學(xué)在之前不關(guān)心集體,學(xué)習(xí)也并不好,但不能并沒有因為了她這樣就說明他一無是處了,我根據(jù)他特點,安排負(fù)責(zé)班級的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)現(xiàn)他對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),做操前每次都認(rèn)真地督促同學(xué)要排好隊。我在班隊會課時表揚了她,慢慢地她愛上了這份工作,也更加熱愛我們這個班集體了。在我心中,每個同學(xué)都有自己的閃光點,這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn),發(fā)揚。

        4.換位思考,幫學(xué)生解決問題

        班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格,必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的,"教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里,誰有耐心和細(xì)心,誰就能取得成功。"只有深入學(xué)生的心里,班主任的工作才能落到實處;只有觸及到學(xué)生的痛楚,才能對他們產(chǎn)生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會引起學(xué)生的反感。有幾天時間張建同學(xué)不主動完成工作了,在課堂上也是心不在焉又無精打采的樣子,問他則懶洋洋地不愿意吱聲,整天很煩燥。后來經(jīng)過旁敲側(cè)擊,終于了解到,他住公寓,休息日去姐姐家里,姐姐給他100元錢零花,花了幾元錢,剩下的錢跑操時丟了,自己又不敢向家長說清,不知怎么辦才好。我了解情況后,與他談心,。然后與他家長溝通,向家長說明原因,得到家長的諒解。問題解決后,張建同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進步。

        班主任的工作是艱辛的,需要我們用理想去支撐,用信念去把握,用愛與奉獻來維護。只有這樣,才能成為一個幸福的班主任。

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