邵音

摘要：音樂(lè)欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。使人們獲取音樂(lè)美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升，提高情緒記憶力和樂(lè)曲欣賞能力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生共鳴，運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，哼唱曲調(diào)，體會(huì)音樂(lè)形象，多學(xué)科融合，全面欣賞，理解，達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：欣賞；創(chuàng)新；興趣；想象力；多元素融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0323-01

音樂(lè)欣賞，是人的聽(tīng)覺(jué)器官接觸音樂(lè)作品的音響運(yùn)動(dòng)形式而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過(guò)音樂(lè)形象去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的積極的思維活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以接觸古今中外的各種題材、體裁、風(fēng)格的作品，從而開(kāi)闊音樂(lè)視野，也能從中學(xué)得一些基本的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)高尚的音樂(lè)修養(yǎng)，提高審美能力。

音樂(lè)欣賞課是初中音樂(lè)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂(lè)欣賞課，使學(xué)生更好地參與音樂(lè)欣賞，吸收音樂(lè)帶來(lái)的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂(lè)老師一直很關(guān)注的問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)欣賞境界，這是值得我們每位音樂(lè)老師去探尋的。

根據(jù)學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)和自己的一些教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)：

1.建立適合的音樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生真正的懂得欣賞，提高審美力

縱觀我們的音樂(lè)欣賞課，無(wú)非就以下幾個(gè)程序：組織教學(xué)〈導(dǎo)入〉——介紹作品（引入新課內(nèi)容）——初步整體欣賞〈簡(jiǎn)聽(tīng)〉——分析結(jié)構(gòu)〈以學(xué)生為主，教師補(bǔ)充〉——分段欣賞——進(jìn)一步講解作品內(nèi)涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂(lè)欣賞模式，是否能讓學(xué)生們真正的投入到音樂(lè)欣賞中呢？比如，一次學(xué)生們欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》這首樂(lè)曲學(xué)生初聽(tīng)開(kāi)頭就竊竊私語(yǔ)了，都說(shuō)太吵了，不好聽(tīng)。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學(xué)模式，由我先講述這首樂(lè)曲的創(chuàng)作手法和它獨(dú)特的韻味。當(dāng)我講到嗩吶運(yùn)用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥(niǎo)鳴后，學(xué)生們立刻回應(yīng)要好好的聽(tīng)完。從這首曲子，學(xué)生體會(huì)到了民族樂(lè)器——嗩吶獨(dú)特的魅力，也感受到樂(lè)曲表現(xiàn)出的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一派生機(jī)盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運(yùn)用不同的音樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生們真正的投入到音樂(lè)欣賞中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)美的感受能力，靈活巧妙地用好課本教材

音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂(lè)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)"以人為本，以學(xué)生為主體"的教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力，采用最佳的音響（作品內(nèi)容、演唱演奏水平、音響質(zhì)量）進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生獲得音樂(lè)美感的啟迪和享受。欣賞過(guò)程中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)重于解說(shuō)，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題、以富于啟發(fā)性的提問(wèn)，留給學(xué)生充分聯(lián)想、想象和思考的空間，通過(guò)教師的誘導(dǎo)，將學(xué)生領(lǐng)入音樂(lè)的情境之中來(lái)感受音樂(lè)。

根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。在《進(jìn)行曲欣賞》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，將《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》作為開(kāi)場(chǎng)白。在雄壯的進(jìn)行曲中，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是國(guó)慶閱兵時(shí)波瀾壯闊的動(dòng)人場(chǎng)面：藍(lán)天下，戰(zhàn)機(jī)呼嘯而過(guò)，解放軍戰(zhàn)士邁著整齊劃一的步伐通過(guò)檢閱臺(tái)……，同學(xué)們被眼前的畫(huà)面吸引了，完全融入到了音樂(lè)之中，許多同學(xué)跟著音樂(lè)的節(jié)奏劃起了拍子并高聲歌唱。這時(shí)教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解進(jìn)行曲的節(jié)奏，介紹進(jìn)行曲的基本知識(shí)。這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，刺激了同學(xué)們的求知欲和感受音樂(lè)的能力。

教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)教材進(jìn)行合理的整合？這是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也要根據(jù)所教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如《歐洲風(fēng)情》一課欣賞時(shí)，學(xué)生對(duì)《友誼地久天長(zhǎng)》、《伏爾加船夫曲》較熟悉，也容易理解，但對(duì)《愛(ài)的羅曼史》的理解可能較為陌生，因此在教學(xué)中以欣賞《友誼地久天長(zhǎng)》或《伏爾加船夫曲》為重點(diǎn)，《愛(ài)的羅曼史》的欣賞教學(xué)只要根據(jù)《實(shí)踐與創(chuàng)造》第五題的要求，讓學(xué)生說(shuō)出演奏樂(lè)器的名稱及樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)情緒即可，不必作過(guò)多的要求。

3.營(yíng)造氛圍，視、聽(tīng)并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。他能使學(xué)生在"音樂(lè)心理"中去感受作品，同時(shí)有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情景、問(wèn)題情景。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師與學(xué)生都要同時(shí)進(jìn)入"傾聽(tīng)"音樂(lè)的狀態(tài)，其目的在于把學(xué)生的注意力吸引到欣賞活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的感知能力和音樂(lè)的記憶力。在"傾聽(tīng)"音樂(lè)后，教師再介紹作品的體裁、時(shí)代背景以及作者的生平，應(yīng)用多媒體、圖片，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生熟知。在這個(gè)過(guò)程中，教師提出初聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。如：聽(tīng)到什么？看到什么？作品是什么風(fēng)格、情緒如何？等等，讓學(xué)生談對(duì)作品的總體感受。通過(guò)初聽(tīng)，學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)總體的印象，為了進(jìn)一步聽(tīng)懂音樂(lè)，再進(jìn)行后面的逐段賞析和重點(diǎn)聆聽(tīng)，目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基本要素上理解音樂(lè)，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。視、聽(tīng)的結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解；開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，更好地體現(xiàn)音樂(lè)作為人文科學(xué)的特征。

在欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《萬(wàn)馬奔騰》的教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體展示、播放馬頭琴演奏方式，感受馬頭琴的音色，從而引起學(xué)生的興趣。接著運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，感受萬(wàn)馬奔騰的賽馬情景，音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生很快就被引入作品的意境中。

如在欣賞《苗嶺的早晨》這首小提琴曲時(shí)，首先，簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件。在明朗熱烈的樂(lè)曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，山巒起伏的苗族山寨、百鳥(niǎo)在晨曦中婉轉(zhuǎn)鳴唱；蘆笙高歌、青年男女旋轉(zhuǎn)于清水河畔的情景。這樣，音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聞其聲，如見(jiàn)其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

4.音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)中所要思考的問(wèn)題之一。過(guò)去的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達(dá)、交流音樂(lè)感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于"技不如人"的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對(duì)參與音樂(lè)體驗(yàn)的表達(dá)活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

總之，我們音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

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