楊宏偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0254-02

"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于改善教學(xué)有著不可低估的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離……""數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自生活，在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，即生活問(wèn)題化，數(shù)學(xué)生活化。"在平素里我很重視數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如在《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)引入中，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題情境片段：

師：咱們不是學(xué)過(guò)20以?xún)?nèi)的數(shù)的相加減嗎？聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子學(xué)得不錯(cuò)，老師可高興啦！不僅是老師，小麗的爸爸媽媽聽(tīng)到這個(gè)消息也好高興，今天要帶小麗出去好好地玩一玩，小麗蹦蹦跳跳地出發(fā)了，來(lái)到小橋邊，發(fā)現(xiàn)橋斷了，這可怎么辦呢？正在納悶，這時(shí)候太陽(yáng)公公來(lái)了，他告訴小麗，只要小麗能回答出他的問(wèn)題，橋就可以接上，他就可以過(guò)橋了。咱們幫幫小麗好不好？

生：好。

課件出示復(fù)習(xí)：

1.口算： 2+3=6-2=

5+4=7-4=

2.紅蘋(píng)果5個(gè)，綠蘋(píng)果3個(gè)，紅蘋(píng)果和綠蘋(píng)果一共有多少個(gè)？紅蘋(píng)果比綠蘋(píng)果多多少個(gè)？

師：小麗過(guò)橋了，她可開(kāi)心了，老師也好開(kāi)心??！因?yàn)榇蠹夷苡盟鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助別人了，真是有愛(ài)心的孩子?？吹酵瑢W(xué)們那么聰明，有一個(gè)小朋友迫不及待想認(rèn)識(shí)大家呢？想認(rèn)識(shí)它嗎？看它來(lái)了?。贸鲂∧景簦?/p>

生：是小木棒。

師：好多同學(xué)看了都好失望??！你們可別小看它呀，它身上可隱藏著好多數(shù)學(xué)小知識(shí)呢！不信，你瞧！誰(shuí)愿意來(lái)幫我的忙，數(shù)一數(shù)一捆有多少根小木棒？

生：十根。

師：一捆小木棒有十根，是一個(gè)十，那我再哪一捆呢？

生：兩個(gè)十，是20。

師：那三捆呢？五捆呢？八捆呢？

生：三捆是三個(gè)十，是30；五捆是五個(gè)十，是50；八捆是八個(gè)十，是80。

……

師小結(jié)：像這種個(gè)位是0的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)。今天我們就要用這些整十?dāng)?shù)去解決生活中的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第62頁(yè)。（板書(shū)課題）

在新知識(shí)探究學(xué)習(xí)中，我同樣創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題情境及教學(xué)流程：

師：主題圖上主要有些什么？

生：在教室里老師學(xué)生要發(fā)書(shū)了！

師：開(kāi)學(xué)了，教室里可熱鬧了！我也好喜湊熱鬧，……同學(xué)們喜歡書(shū)嗎？今天我們來(lái)看看這位老師帶來(lái)了什么好看的書(shū)？瞧。來(lái)了！（邊說(shuō)邊演示課件）

1.看一看，這是些什么書(shū)？（進(jìn)行保護(hù)環(huán)境方面的品德教育）

2.數(shù)一數(shù)：左邊有幾包？右邊有幾包？每包是多少本？

3.算一算：一共有多少包？

（學(xué)生解答，說(shuō)明理由。根據(jù)算式的結(jié)果，全班討論交流計(jì)算方法）

4.師小結(jié)方法：整十?dāng)?shù)相加減時(shí)，個(gè)位上的0不變，十位上的數(shù)相加減得幾就是幾。（師邊說(shuō)邊板書(shū)）

師：誰(shuí)能用小棒擺一擺？

師：我這兒有計(jì)數(shù)器，哪位同學(xué)幫幫老師？

5.你能通過(guò)觀察提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？可以小組合作，看哪個(gè)組提的問(wèn)題又多又好，你想讓誰(shuí)回答就讓誰(shuí)回答。

……

（1）分組討論。

（2）組與組互考。

師：瞧，小小的一副圖隱藏著這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可是同學(xué)們都輕松地把它解決了，你么真聰明！

以上教學(xué)片段所涉及的教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育教科書(shū)（2012）一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只是計(jì)算單位不同，這里以十位為計(jì)算單位。教材的編排是由直觀的操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題。比如以學(xué)生最喜歡的"發(fā)書(shū)"場(chǎng)景為主題呈現(xiàn)多種算法；第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒、撥計(jì)算器等）、理解掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣的安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。

此教學(xué)片段內(nèi)容接受對(duì)象的是一年級(jí)學(xué)生。因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力差，又好動(dòng)、愛(ài)玩，但好奇心強(qiáng)。在四十分鐘的課堂教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這些特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了情境，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔生動(dòng)的ppt課件（有動(dòng)畫(huà)），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了疲勞，吸引了學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索和合作交流中明白了道理，掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看畫(huà)面）、數(shù)一數(shù)（動(dòng)手操作）、說(shuō)一說(shuō)、想一想（想問(wèn)題、想算法）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。把"枯燥、機(jī)械重復(fù)"的計(jì)算置于有事物情景，有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容，同時(shí)也注重了低年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能，實(shí)現(xiàn)了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念。

在鞏固環(huán)節(jié)中，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的程度。在這一階段，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了多樣化數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練：

1.師生互考，生生互考

師：看你們那么聰明，老師都忍不住想考考你么，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（教師口頭出幾道整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生回答，接著學(xué)生出題考老師，再讓同桌之間互相出題考對(duì)方）

2.算一算

（1）師：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，首先是公雞和鴨子賽跑，鴨子每分鐘跑30米，公雞每分鐘跑50米。它們每分鐘一共跑多少米？公雞每分鐘比小鴨多跑多少米？小鴨比公雞每分鐘比小鴨少多少米？咱們幫他們算一算。

（2）師：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)得熱火朝天，好熱啊，流了好多汗，咱們的樹(shù)林里去涼快涼快吧?。ㄕn件出示：樹(shù)林里有50棵松樹(shù)，40棵柳樹(shù)，一共有多少棵樹(shù)？）

（3）師：對(duì)比練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3+2=54+5=9

30+20=50 40+50=90

6-4=27-3=4

60-40=20 70-30=40

（生：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。）

師生互考、生生互考，算一算等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，達(dá)到讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目標(biāo)要求。

在課的最后，我還設(shè)計(jì)了逛逛超市的問(wèn)題情境練習(xí)。

逛商店，解決問(wèn)題。今天小麗可高興了，因?yàn)樗鉀Q了好多問(wèn)題，幫助了好多人，突然她記起來(lái)還要幫弟弟買(mǎi)玩具和學(xué)習(xí)用品呢？她急忙往商店跑去了，我們也跟她去逛逛吧?。ㄕn件出示：購(gòu)物圖）

（1）出示實(shí)物，學(xué)生自由選擇想購(gòu)買(mǎi)的東西。

（2）根據(jù)學(xué)生所選的禮物，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題。

通過(guò)逛商店的練習(xí)，讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活，在實(shí)際情境中去解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中內(nèi)化了新知。

教學(xué)過(guò)程中以解決問(wèn)題為探索主線，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓他們自己通過(guò)觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問(wèn)題"數(shù)學(xué)化"的過(guò)程，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。在課堂上，要提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，內(nèi)容豐富多彩。還要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而打開(kāi)學(xué)生的智慧大門(mén)，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。