王爽

摘要：新課改對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的模式有很多細(xì)致的要求，詞匯教學(xué)策略的改革也在加快，把新教學(xué)方法的使用和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提升到了新的高度，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感，發(fā)展自己的能力、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度，以便將來(lái)實(shí)現(xiàn)自我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，有效的教學(xué)方式不斷推層出新，其中借助傳統(tǒng)詞典創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的詞匯教學(xué)課堂有其獨(dú)到的一面，本文將對(duì)此做研究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯；詞典演示；參與課堂；策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0167-02

在高中教育中，英語(yǔ)教學(xué)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于詞匯量以及學(xué)習(xí)的興趣和策略，很多詞匯教學(xué)效果好的教師都是借助了新課改推行的新教學(xué)法，并結(jié)合傳統(tǒng)詞典的使用加強(qiáng)了詞匯教學(xué)。加之高中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、觀察能力、動(dòng)手能力等都是新課改所要求的，教師就要思考自己應(yīng)該怎么樣借助傳統(tǒng)詞典更好的開展詞匯教學(xué)，才能順利完成詞匯教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要思考如何借助詞典的直觀性構(gòu)建學(xué)生參與的詞匯學(xué)習(xí)課堂。為此在新課改時(shí)期的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師要更多的吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。但是在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)中不能無(wú)差別的進(jìn)行詞匯教學(xué)，這就使得教師們需要把傳統(tǒng)詞典和高效課堂理念等進(jìn)行結(jié)合，組織詞典使用活動(dòng)，推出新教學(xué)模式。

1.詞典使用對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的好處

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中使用傳統(tǒng)詞典屬于教具演示的一種，因?yàn)樽罱男抡n改不斷深入，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力有了深化要求，因此詞典工具使用成為了鍛煉學(xué)生動(dòng)手能的一種教學(xué)方式，并且詞典以其特有的直觀性特點(diǎn)非常有利于學(xué)生自主解惑。在生詞學(xué)習(xí)方面詞典有不可忽視的重要作用，因而逐漸被教師和學(xué)生接受。學(xué)生通過查閱傳統(tǒng)詞典能很快理解詞匯知識(shí)，在教師指導(dǎo)下掌握更多的傳統(tǒng)詞典的使用策略往往能迅速克服學(xué)習(xí)中的生詞困惑，還能幫助他人解決困難疑惑，通過詞典使用實(shí)踐最終發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與同學(xué)、教師之間可以借助傳統(tǒng)詞典實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的獨(dú)立教和接受式的學(xué)變成平等的互相促進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中學(xué)生提出個(gè)人不懂的疑點(diǎn)疑惑可以從詞典中得到釋疑，思維和動(dòng)手能力得到優(yōu)化。另外讓學(xué)生在使用詞典的過程中展開合作學(xué)習(xí)，尋求同學(xué)和教師的幫助下解決詞匯問題，使得自己交流，表達(dá)的能力得到很好的鍛煉。教師在借助傳統(tǒng)詞典進(jìn)行演示的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師建議進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或查閱活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)手查閱，仔細(xì)備注詞匯知識(shí)時(shí)，學(xué)生的詞匯自學(xué)能力和動(dòng)手能力就得到了鍛煉和發(fā)展。另外教師在安排相應(yīng)的詞匯自學(xué)任務(wù)時(shí)有了更多的選擇，可以給優(yōu)等的學(xué)生提出難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生完成記錄，或者做好詞匯知識(shí)發(fā)言的準(zhǔn)備，這樣差別的進(jìn)行任務(wù)劃分就更好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)詞典的高效利用。

2.傳統(tǒng)詞典使用中的弊病

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在進(jìn)行傳統(tǒng)詞典教具的過程中教師構(gòu)建的查閱實(shí)踐活動(dòng)形式比較單一，據(jù)筆者跟班觀察發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個(gè)弊端：一、由于是大班教學(xué)，部分學(xué)生控制能力較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，因此詞典查閱實(shí)踐的過程中很難讓每個(gè)學(xué)生保持高度的思想集中，學(xué)生在后面的參與中就會(huì)遇到很多問題，也沒能讓學(xué)生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為。二、教師在詞匯教學(xué)中感到詞匯知識(shí)點(diǎn)的講解很不方便，有的教師因?yàn)橐骖檶W(xué)生自主使用詞典進(jìn)行查閱，又要進(jìn)行知識(shí)講解，很難完整順利的進(jìn)行教學(xué)。三、由于學(xué)生在表達(dá)和觀察能力方面的參差不齊加上思維定勢(shì)，導(dǎo)致教師安排的查閱實(shí)踐活動(dòng)不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)深層次詞匯使用等難點(diǎn)知識(shí)時(shí)保持效率，學(xué)生只知其意，不懂其用法的現(xiàn)象普遍存在。

3.傳統(tǒng)詞典的使用策略分析

基于先進(jìn)的教學(xué)理念和課改的現(xiàn)實(shí)要求，想要高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)繼續(xù)突破，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有更多改進(jìn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做這幾方面的努力：

首先，培養(yǎng)學(xué)生敢于說、敢于做的思想。在詞典使用的過程中，教師只是輔導(dǎo)角色，盡量做到讓學(xué)生參與自主的查閱詞匯，用速度比賽、準(zhǔn)確率評(píng)價(jià)等使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)詞匯、使用詞典的興趣。

其次，打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)體系，做好詞匯教學(xué)創(chuàng)新。原來(lái)的詞匯教學(xué)模式限制著學(xué)生的思維和行動(dòng)，在新課改時(shí)期則可以借助詞典、新詞匯教學(xué)法等的使用來(lái)改變?cè)~匯教體系，打破教師教、定時(shí)聽寫等舊傳統(tǒng)。特別是在進(jìn)行生詞教學(xué)時(shí)，教師更要設(shè)計(jì)詞典查閱活動(dòng)輔助學(xué)生理解。

再次，多元評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。按照學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中使用詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)和查詢的準(zhǔn)確度、速度等綜合情況，為學(xué)生鼓勁，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生做的好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其理解不到位的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，做到評(píng)價(jià)多元化。

其次，分小組做好查閱合作實(shí)踐準(zhǔn)備工作，把優(yōu)、中、差生協(xié)調(diào)統(tǒng)一分配。在詞匯學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生們展開詞典查詢合作，爭(zhēng)取在小組合作中學(xué)會(huì)生詞。優(yōu)、中、差生協(xié)調(diào)配合，便能很好的讓他們的學(xué)習(xí)能相互促進(jìn)，進(jìn)而帶動(dòng)差生，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

總之，借助傳統(tǒng)詞典激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能一方面使課堂更活躍，另一方面有效的克服傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，減少了師生的擔(dān)子，整個(gè)教與學(xué)的過程趨于和諧，英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作也獲得了很多成就。

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