倪湘琴

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0158-02

小學(xué)開設(shè)英語課程是二十一世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是從小學(xué)習(xí)和了解外國文學(xué)、科學(xué)及技術(shù)的鑰匙，學(xué)生能較好地掌握這門基礎(chǔ)知識，是為初級中學(xué)輸送合格小學(xué)生的新方法、新舉措，也是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一代新人具有十分重要意義。

1.英語語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)生渴求獲得知識的一種積極的傾向，而學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子也曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這真說明了濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強(qiáng)烈的興趣。

1.1圖文并茂。圖文并茂是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)樵谛W(xué)這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。故在教學(xué)過程中，比如教英語單詞狗"dog"、"貓"cat"等時，教師同時應(yīng)呈現(xiàn)一副含有狗、貓的圖片，這些富于直觀形象的圖文，具有新穎性、生動性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使小學(xué)生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。

1.2多媒體教學(xué)。心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)，而多媒體教學(xué)則可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以使小學(xué)英語教材中靜態(tài)的插圖動起來，能以文字、圖像和聲音等多種媒體信息，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容，課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。比如在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，它可以形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的真實(shí)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，給他們帶來學(xué)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了有濃厚學(xué)習(xí)興趣的主動參與者，從而使小學(xué)生輕輕松松學(xué)英語。

2.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也算得上是一個人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會終身受益?，F(xiàn)在，國家對英語學(xué)科越來越重視，并從小學(xué)一年級就開設(shè)了這門學(xué)科，那么要學(xué)好它，就必須從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英語學(xué)習(xí)本身而言是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長的時間，只有培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，才能持之以恒。目前我國獨(dú)生子女多，存在的問題也各種各樣，即"小霸王"，"小懶蟲"、"小饞貓"、"小馬虎"？？所有這些問題，歸結(jié)起來就是個習(xí)慣問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的成績和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)好的孩子，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，培養(yǎng)良好習(xí)慣不僅是為了讓孩子成才，更重要的是讓孩子成人，為孩子以后走向社會奠定基礎(chǔ)，讓他終生受益。我們常說萬事開頭難，我們教師應(yīng)狠下工夫，幫助小學(xué)生從一開始形成一個好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注好學(xué)生的"第一次"，只有過了這一關(guān)，坦途就在眼前，可以這么說，一個人擁有了良好的習(xí)慣，他就成功了一半。教育家洛克也曾說："事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。"由此可見培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.1培養(yǎng)正確語音語調(diào)的習(xí)慣。大凡語言皆有聲，學(xué)英語自然也要學(xué)好語音，語音教學(xué)是初級階段語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語首先要接觸和掌握的問題。越來越多的研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調(diào)的關(guān)鍵時期，學(xué)好語音不但有利于準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，而且對語法學(xué)習(xí)和詞匯記憶大有幫助，也為孩子以后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基本功。很多學(xué)生對語音掌握不到位，不扎實(shí)，甚至大多數(shù)小學(xué)生習(xí)慣于用漢語的發(fā)音方式來處理英語發(fā)音，特別在農(nóng)村，一些小學(xué)英語教師甚至于鼓勵學(xué)生用漢語給單詞注音等不良習(xí)慣。所以教師要正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語音基本知識，抓住此時期解決孩子在語音方面存在的問題正合適宜，否則失此良機(jī)，會給孩子們以后的學(xué)習(xí)帶來更多困難，也就失去小學(xué)學(xué)習(xí)英語的意義。英語語言學(xué)家麥卡錫（MacCarthy）強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，認(rèn)為教師花時間教發(fā)音是值得的，忽略發(fā)音會造成語言教學(xué)的片面發(fā)展和不平衡。所以小學(xué)學(xué)好語音符合英語學(xué)科入門階段的規(guī)律，也符合中國兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，優(yōu)美的語調(diào)，流暢的語言會讓小學(xué)生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語。

2.2培養(yǎng)記憶詞匯的習(xí)慣。英語是一門綜合語言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是該語言的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的三大要素之一，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言，人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法進(jìn)行，一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度，美國著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯，從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，隨著學(xué)習(xí)時間的推移，英語詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時間長久的功夫。所以為了提高小學(xué)生學(xué)生英語的水平，教師必須下一些苦工夫，實(shí)在工夫，努力開展一些活動幫助擴(kuò)大他們的詞匯量，如單詞接龍競賽、擴(kuò)句競賽、分類記憶等多種形式。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定數(shù)量的語言詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境，學(xué)生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩。由此可見外語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)貫穿與語言學(xué)習(xí)的全過程，詞匯教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

2.3養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣。在英語初學(xué)階段，不少教師重在學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練，對課堂朗讀訓(xùn)練卻只是匆匆過場，草草收兵，誤以為朗讀練習(xí)是一件很費(fèi)時的事。其實(shí)任何學(xué)段的英語教學(xué)中，語言各技能的發(fā)展都具有內(nèi)在聯(lián)系，即互相制約又互相促進(jìn)，忽略任一方面都不利于英語水平的整體提高。"書讀百遍，其義自見"即道出了朗讀于理解的意義。特別是對小學(xué)階段的孩子來說，朗讀不僅能夠讓教師了解學(xué)生對語音的掌握情況，幫助詞匯記憶和加深對英語課文的理解，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促使他們將所學(xué)的英語脫口而出，，中國人學(xué)習(xí)英語沒有語言環(huán)境，朗讀可以填補(bǔ)這一空白。由于小學(xué)生年齡小、自學(xué)性差，不懂得如何統(tǒng)籌安排，因此教師幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。