劉英華

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0142-01

語文作文教學(xué)培養(yǎng)的是小學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。因而，小學(xué)生語文水平的提高離不開他們的作文水平的提高。

1.通過多種渠道豐富作文寫作材料

1.1讓學(xué)生親近生活。葉圣陶在《作文論》中說："作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字。"這句話指出生活是寫作的源泉。而在寫作過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文脫離生活，內(nèi)容大都是自己編造的，或者是通過看作文書改造的。為了讓學(xué)生說真話、寫真事，在平時(shí)我們就要豐富學(xué)生的生活，而不是整天讓他們呆在教室里學(xué)習(xí)。

1.2讓學(xué)生親近書籍。莎士比亞說："書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。"教師也可以根據(jù)所教的學(xué)生的水平推薦一些合適他們的書籍。

教師指導(dǎo)學(xué)生在課本閱讀中積累，應(yīng)讓學(xué)生做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。如《可愛的草塘》中的一段："這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。翠綠？？跟藍(lán)天相接。"這些寫得很好又很有用的材料，就很值得積累下來。教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累，就要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀有用的課外讀物，如《十萬個(gè)為什么》《雷鋒日記》？？學(xué)生可以從中獲取大量的課本中沒有涉及到的內(nèi)容，積累豐富的材料。教師還可以根據(jù)作文的需要，指導(dǎo)學(xué)生到校外圖書館查閱有關(guān)資料和文獻(xiàn)讀物，積累材料。當(dāng)然，教師還要督促學(xué)生時(shí)刻注意堅(jiān)持不懈地做讀書筆記。

2.采取多種作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生作文興趣

長期以來，小學(xué)作文多以命題作文一統(tǒng)天下。形式的單一，脫離學(xué)生實(shí)際，使作文課越來越不為學(xué)生所歡迎和接受，為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者嘗試采取了多種作文教學(xué)形式，收到了較好的效果。

2.1仿寫作文。"仿寫"是指摹仿范文或例文進(jìn)行一種創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練。古希臘先哲德英利特提出："文學(xué)起源于摹仿。"心理學(xué)家也告訴我們模仿是兒童的天性。文學(xué)巨匠茅盾先生也曾說過："摹仿是創(chuàng)造的第一步。"小學(xué)生作文正是創(chuàng)作起步階段。因此，在作文教學(xué)中，我們要以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在教學(xué)《珍珠泉》一課后，教師可要求學(xué)生按課文的寫作手法，仔細(xì)觀察自己所住地區(qū)的景色，以《美麗的家園》為題進(jìn)行寫作練習(xí)；又如在教了《鳥的天堂》后，教師可設(shè)計(jì)《鳥的天堂變遷記》《再游鳥的天堂》，結(jié)合原課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使其妙筆生花。

2.2自由作文。僵化而又遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的命題作文，往往讓學(xué)生無話可說、無事可寫、無情可抒。自由作文，其最大的特點(diǎn)就是放權(quán)給學(xué)生讓他們寫自己的所見所聞、所思所想，讓每位學(xué)生都能有話可說、有情可抒、有感可發(fā)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可宣布題目、體裁、字?jǐn)?shù)不限，只求說心里話。這樣，就能使學(xué)生消除畏懼作文的心理，激起作文熱情，從而全身心地投入到作文中去。這樣的習(xí)作內(nèi)容豐富，情真意切，富有個(gè)性。

2.3想象作文。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是人類最美的思維方式。小學(xué)生的想象力豐富，在接觸周圍事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多新奇、特殊的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多新的形象。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一天性，讓其天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，讓其在想象的天地里馳騁，從而激起他們寫作的熱情。如在學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文后，學(xué)生被這個(gè)動(dòng)人而悲慘的童話故事所感動(dòng)，對(duì)美麗善良而又可憐的小女孩產(chǎn)生了深切的同情心，此時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，編寫《賣火柴的小女孩來到我家》的童話故事。另外，教師還可根據(jù)有關(guān)的課文，創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生去編寫《龜兔第二次賽跑》《烏鴉再也不上狐貍的當(dāng)了》等故事。

3.教師重表揚(yáng)，輕批評(píng)

學(xué)生在完成了自己的一篇作品后，往往會(huì)產(chǎn)生一種功利感，希望得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)們的關(guān)注.在此時(shí)，教師千萬不能隨意的批評(píng)，或指責(zé)學(xué)生的寫作不足之處，否則，會(huì)大大挫傷學(xué)生的寫作積極性。而于此時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

作文對(duì)于小學(xué)生來說是相對(duì)較難的事情，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中不斷探索解決方案，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)今，教師在進(jìn)行日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意日常積累、真正做到學(xué)以致用并且完善評(píng)價(jià)體系。以此來幫助學(xué)生提升自身的寫作水平。作文是檢測(cè)小學(xué)生綜合語文水平的重要指標(biāo)，師生都應(yīng)該注重日常寫作的訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)間，從而更好的提升學(xué)生的寫作水平，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。