桑木旦

摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生藏語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為藏文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；藏語(yǔ)文；教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0126-01

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。藏語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn).作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握藏語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變發(fā)問(wèn)觀

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，許多教師已經(jīng)習(xí)慣于"師問(wèn)生答"這種教學(xué)方式。有的教師上課偶爾也讓學(xué)生提出問(wèn)題，但他所關(guān)心的都是自己在備課時(shí)早已準(zhǔn)備好的問(wèn)題，只有學(xué)生提出的問(wèn)題正中下懷時(shí)，教師才大加贊賞，否則就不屑一顧。有的教師怕學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際而打亂事先安排好的教學(xué)程序，還有的教師怕學(xué)生提出問(wèn)題，自己解決不了而丟面子，所以從不會(huì)讓學(xué)生去提問(wèn)題。其實(shí)這種想法也是大可不必。因?yàn)槿魏稳硕加形丛婕暗念I(lǐng)域，都有解決不了的問(wèn)題，尤其是在信息飛技術(shù)速發(fā)展的今天，學(xué)生所涉獵的知識(shí)更加廣泛。有些問(wèn)題，教師解決不了，實(shí)屬正常，新課改的要求就是師生互助互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

"師問(wèn)生答"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰恰是抓住了芝麻而丟掉了西瓜，將"有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有了問(wèn)題"。這也正是中國(guó)傳統(tǒng)教育失敗的根本原因：學(xué)生雖學(xué)會(huì)了一些死知識(shí)，卻失去了自學(xué)能力，失去了創(chuàng)新能力。高分低能就是這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的產(chǎn)物。

與此相反，西方一些國(guó)家衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題連教師都回答不了，那才是成功的教育。西方的教育理念值得借鑒，所以，我們的教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的發(fā)問(wèn)觀，提倡問(wèn)題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生探求，知識(shí)由學(xué)生自得，規(guī)律由學(xué)生總結(jié)。只有這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.1教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直是被提問(wèn)的對(duì)象，現(xiàn)在開始讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生或許會(huì)有一些顧慮，如：怕說(shuō)錯(cuò)而受老師批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，因而不敢想、不敢說(shuō)、不敢問(wèn)。對(duì)此，教師要充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，以和藹可親的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，用商討和激勵(lì)式語(yǔ)言與學(xué)生交流；采取多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)題的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)；提倡能把教師問(wèn)住的問(wèn)題才是好問(wèn)題，能把教師問(wèn)住的學(xué)生才是好學(xué)生。要保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，允許學(xué)生的不同意見(jiàn)存在，對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)予以充分肯定和贊賞，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)題的積極性之目的。

1.2教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。新課改要求教師要努力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作，探究式學(xué)習(xí)方式。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自問(wèn)，在小組合作學(xué)習(xí)中互問(wèn)，特別是是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

開始讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生難免也會(huì)提出一些無(wú)意義的問(wèn)題或淺層次的問(wèn)題，對(duì)此，教師不能急于功事，也不能草草收?qǐng)?，要給學(xué)生以思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教給提問(wèn)題的思維方式，如“怎么樣？”“為什么這樣”？“如果不這樣會(huì)如何？”必要時(shí)還要設(shè)置一定的條件，以求激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生由提出淺層次的問(wèn)題向能提出深層次的、有價(jià)值的問(wèn)題過(guò)渡，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變師生觀，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、質(zhì)量觀，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，只有這樣，才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中藏語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元三篇文章。單元前都有"單元提示"。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出，在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

同時(shí)，藏語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。

3.要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)全身心地投入其中，進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對(duì)于藏語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來(lái)提高學(xué)生的探究意識(shí)。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來(lái)談，教師在講解時(shí)，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見(jiàn)面就感覺(jué)已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學(xué)生對(duì)紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學(xué)生就會(huì)擠出時(shí)間進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的品讀。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

4. 重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過(guò)教師的"導(dǎo)"，促進(jìn)學(xué)生的"學(xué)"。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

教師的"動(dòng)"，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的"動(dòng)"，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在"動(dòng)"的過(guò)程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高，說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng).學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

總之，就目前高中藏文教學(xué)的實(shí)際情況而言，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革最終目的還有一段很長(zhǎng)的路，筆者認(rèn)為唯有改變觀念，在教學(xué)方法上尋求突破，才能實(shí)現(xiàn)藏文教學(xué)的現(xiàn)代化，才能提高學(xué)生的藏文水平。