李春華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0084-01

在全面推進素質教育的教學新時期，學生綜合能力的培養(yǎng)，越來越受到教師和家長的重視。其中，學生的自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及合作能力是當今教育中需要重點激發(fā)與培養(yǎng)的。近年來，隨著教學改革的不斷深入，新的教學方法在不斷被推出，并且大多取得了非?？捎^的效果，其中合作學習法以其有利于學生綜合能力培養(yǎng)和學習、理解能力提高的雙重優(yōu)勢而受到廣大教師的青睞，相信將其應用于小學語文閱讀教學，也必將取得良好的教學效果。

1.小學語文閱讀教學中運用合作學習法的意義

合作學習在小學語文閱讀教學中的運用至關重要，筆者主要從提高學生對文章的理解力以及樹立學生的團隊合作精神、競爭意識這兩方面展開論述。

1.1有利于提高學生對文章的理解力。傳統(tǒng)教學方式下，教師的教學方式會顯得陳舊、古板，這時教師往往是先帶領學生將文章分成不同的層次，然后就不同的層次進行講解，最后再總結出文章的主旨大意，這種"半灌輸式"的教學模式在很大程度上限制了學生的發(fā)展。由于是教師帶領著學生，學生就會認為不用思考，反正在后面的教學中教師也會告訴我們結果，這就使得學生理解的內容不斷減少，也因為學生的理解能力十分有限，學生閱讀的效果始終得不到提高。新課程改革背景下，學生只有積極的融入到大集體中去，不斷地與他人交流、共享知識，才能強化對知識的記憶力，不斷的增強自己對文章的理解力。小學語文閱讀教學中讓學生學會合作學習，學生就能夠在教學以及小組討論的過程中不斷地表達自己的意見以及看法，將自己遇到的問題以及不能理解的部分告訴老師或者同學，讓大家一起進行深入的思考，最終提高學生對文章的理解力，實現共贏。

1.2有利于激發(fā)學生的學習興趣。21世紀的今天，我們身處于一個合作與競爭共存的社會，學生要想實現真正意義上的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，就必須對學習產生濃厚的興趣，就小學語文閱讀教學而言，培養(yǎng)并激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，而這當中必不可少的就是合作學習這種科學的學習方式。眾所周知，合作學習的過程就是學生不斷地傾聽他人意見的過程，在合作的過程中，學生自己的問題就能夠迎刃而解，這不僅有利于幫助學生解決困難，還有利于樹立學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生能夠全身心地投入到小學語文閱讀學習中去。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

2.1激發(fā)興趣，劃分小組。為了營造良好的學習氛圍，讓學生們可以愉快地投入合作學習，教師應該選定能激發(fā)學生閱讀興趣的文章，并合理劃分小組讓學生進行合作學習。在合作學習之前，教師應該按照一定的規(guī)律把學生劃分為幾個小組。通過一系列與閱讀材料有關的游戲拉近組與組、成員與成員之間的關系，為接下來的合作學習做準備。例如在進行《文成公主進藏》一課教學時，教師可以通過辨認少數民族服飾的游戲激發(fā)學生的參與熱情，讓學生以小組形式進行比賽，看哪個小組認出的少數民族最多，哪個組就贏得勝利。這樣的方式讓小組成員之間，組與組之間的親密度增加，激發(fā)了學生對少數民族服飾、生活習慣的興趣，對于接下來引導學生閱讀課文，理解文成公主進藏意義有很大幫助。

2.2制定目標，積極討論。小學生的生活經驗、知識的缺乏讓他們對于一些文章在理解上存在一定的局限性。因此在進行合作學習時，教師應該在進行分組討論前為學生制定適應學生認知能力的目標，讓學生在合作學習中能夠"有話可講"。例如，在進行《難忘的一課》教學時，教師應該首先設置討論問題如"為什么S我T覺得這是難忘的一課？"，讓每組學生提出獨特的看法，以三個為宜，隨后小組與小組之間進行比較，看哪個小組的想法更合理，更有說服力。閱讀目標的確立能夠引導學生在合作學習過程中，更有效地進行閱讀。

總而言之，合作學習教學成為一種主流教學模式，是素質教育不斷深入的歷史必然。小學語文教師應全面提高認識，積極將合作學習引用到閱讀教學活動過程中，以全面激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘小學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，為小學生身心健康和全面發(fā)展提供強有力保障。