范玉琢

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0069-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

1.培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。

2.激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師，如果一個(gè)學(xué)生看見書就煩了，怎么會(huì)有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須先培養(yǎng)他的閱讀興趣。首先，要有意識(shí)地讓孩子們讀一些故事性的文章，當(dāng)書中的故事能吸引他們時(shí)，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過(guò)一本還會(huì)想著看第二本；看過(guò)小故事，就會(huì)想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當(dāng)他們養(yǎng)成習(xí)慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，對(duì)書本也就有了濃厚的興趣?？鬃诱f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"嘛！有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地到書的海洋中去遨游。

3.指導(dǎo)閱讀，授之以"漁"

我每次讓學(xué)生讀課文時(shí)，都告訴他們要邊讀邊做記號(hào)：畫自己不認(rèn)識(shí)的生字，畫自己不理解的語(yǔ)句，畫一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子等。讀完后，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師。對(duì)于那些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子可以抄在摘錄本上，熟讀熟記，以后在寫作的時(shí)候，就可以"順手拈來(lái)"，真可謂"一舉多得"。

課本上的精讀篇目，我一般采用傳統(tǒng)的三步閱讀法——培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。即瀏覽全文，略知其意；精讀品味，掌握重點(diǎn)；體會(huì)感情，聯(lián)想感悟。對(duì)于一些較長(zhǎng)的文章，更要緊扣課文，從字詞句入手， 深入瀏覽，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索， 理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握朗誦基調(diào)和語(yǔ)氣。這樣才能在朗誦時(shí)以聲傳情，正確地表情達(dá)意。

如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過(guò)描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。由于課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生通讀全文，用自己的話概括文章的大概內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)精讀，掌握五次擦然火柴時(shí)所看到的和想到的內(nèi)容，朗誦時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感"悲——喜——失望"的變化適當(dāng)變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)，很自然將朗讀基調(diào)確定為低沉緩慢。當(dāng)學(xué)生對(duì)主人公的命運(yùn)產(chǎn)生共鳴時(shí)，我又適時(shí)的插入多媒體并不斷變換大屏幕，使一幅幅悲慘凄涼的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)思維，使他們自然、積極、主動(dòng)地去體驗(yàn)作品的意境，把握課文內(nèi)涵，體會(huì)作者寫作的良苦用心。在解決了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)后，我又趁熱打鐵，以情啟情，以情啟思，布置了一個(gè)小練筆，即"你想跟文中的小女孩說(shuō)點(diǎn)什么？"學(xué)生情緒激昂，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和小女孩進(jìn)行了心靈對(duì)話，提高了課堂教學(xué)的效果。

4.重視朗讀，讀出"其義"

我們知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，讀是學(xué)生取得知識(shí)的主要來(lái)源，通過(guò)讀，學(xué)生也同時(shí)取得了說(shuō)話的樣本和寫作的范例。這些技能都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中把握。

4.1選擇感情濃郁的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《一夜的工作》一文中"那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如是而已"，這句話充分體現(xiàn)出周總理生活的簡(jiǎn)樸，加之后文中提到的"一疊文件""一小碟花生米"等，更加突出了總理生活上如此清貧，但在工作上又是何等勞苦！

4.2選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，包含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗誦中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《"出色極了"和"糟透了"》一文中"從我心底知道，'出色極了'也好，'糟透了'也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?通過(guò)有感情地朗誦體會(huì)這句話的深刻含義，感悟作者在兩種不同的愛的驅(qū)使下努力向前駛?cè)ァ?/p>

4.3選擇描寫出色的句段。課文諸如應(yīng)用了比喻、排比等手法，或具有總起、過(guò)渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗誦素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的寶貴，從現(xiàn)在做起，掌控好今天，走向更美好的明天。

5.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

6.小組合作讀書

"小組合作"讀書是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)既可以提高單位時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)"授人以漁"，這樣才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。