拜永梅

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0062-01

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，學(xué)習(xí)其他尚且如此，學(xué)習(xí)語文當(dāng)然也不例外。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣，總是帶著喜愛的感情學(xué)習(xí)的時(shí)候，這樣才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。為此，我就小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作如下探討。

1.要激活教材是提高興趣的前提條件

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，并且要吸引學(xué)生"品語文"我們作為老師首先要善于抓住文章中的每一個(gè)動(dòng)人的要素和要點(diǎn)，要生動(dòng)的展現(xiàn)出作者的內(nèi)心思想情感，以此來激發(fā)學(xué)生慢慢去品味和感悟故事，也就是說要根據(jù)文章中的生動(dòng)形象將作者的情感轉(zhuǎn)?；勺陨淼恼鎸?shí)情感。要讓學(xué)生們都能夠引起共鳴，幫助陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生的心靈得到凈化和提升，最終來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如可以在講到（小石潭記）這篇作品中，老師就可以借助作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)作者的處境和內(nèi)心感受，讓學(xué)生了解知道當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心由于在貶官之后的失意心情和孤寂之情感，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心情感世界，就可以提高學(xué)生掌握情景的能力和激發(fā)學(xué)生的興趣了。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"在教學(xué)中，教師要重視興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到的重要作用。通過教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問題能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并讓他們?cè)谖招轮R(shí)的同時(shí)喜歡上語文課。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己主動(dòng)探索獲得的知識(shí)能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能把對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變成主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)的探索，在享受成功和快樂的同時(shí)輕松地獲得更多的語文知識(shí)。在對(duì)學(xué)生探究欲望激發(fā)的過程中，教師可以通過問題情境來進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些讓他們感興趣的問題情境來讓學(xué)生積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，使所提出的問題既能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過和教師的交流來把學(xué)習(xí)的掌握情況反饋給教師。教師提問學(xué)生回答的方式能讓學(xué)生通過思考來對(duì)知識(shí)獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行自主探究，在增加他們對(duì)知識(shí)探究語文的同時(shí)，學(xué)生具備解決問題的能力也越來越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)問題進(jìn)行思考和分析中來完成課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。

3.調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到輕松、愉快

在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性時(shí)，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語來對(duì)待學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神和贊賞的微笑來和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流和溝通，讓他們?cè)讷@得肯定的過程中不斷努力。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題

在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下問題情境的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的興趣：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

5.重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，營造良好的課堂氛圍，是當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重，只有在課堂教學(xué)中不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能有的放矢地駕馭課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在快樂中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。