唐量+張國強+匡希龍

摘 要 分析了工程建設(shè)法規(guī)課程的特點，提出了該課程創(chuàng)新教學的思路，并利用層次分析法構(gòu)建了該課程的教學質(zhì)量評價的層次分析模型，該評價模型可操作性強，有較好的實際應(yīng)用價值.

關(guān)鍵詞 課程改革；層次分析法；模型；工程建設(shè)法規(guī)

中圖分類號 O242.1 文獻標識碼 A 文章編號 1000-2537（2016）05-0077-04

Abstract The feactures of Engineering and Construction regulations curriculum were analyzed， and a new thinking was proposed in this curriculum teaching. Using AHP method，a mathematical model is constructed.The method can be used to evaluate the teaching quality scientificly and objectively， and the operation of this madel is convenient.

Key words curriculum reform； AHP； model； Engineering and Construction regulations

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高等院校工程建設(shè)類專業(yè)始終保持較好的生源，畢業(yè)生就業(yè)率高，很受社會歡迎.據(jù)統(tǒng)計，僅在2000～2015年期間，我國新建本科院校600多所，且多數(shù)開設(shè)工程專業(yè).眾所周知，市場經(jīng)濟本質(zhì)上是法治經(jīng)濟，一切活動都必須依法進行，工程建設(shè)涉及面廣，處處都必須遵守相關(guān)法律法規(guī).工程類高校學生既應(yīng)具備工程建設(shè)專業(yè)技術(shù)，同時還必須掌握與工程建設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟、管理和法律基本知識，才能成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的復合型、應(yīng)用型工程技術(shù)管理人才[1-2].因此，高等院校土木工程專業(yè)指導委員會將《工程建設(shè)法規(guī)》課程列入工程建設(shè)專業(yè)課程體系[3-4].

本文結(jié)合自己教學多年教學經(jīng)驗，根據(jù)《工程建設(shè)法規(guī)》課程特點，建立了該課程的教學質(zhì)量評估體系，并利用AHP（Analytical Hierarchy Process）方法應(yīng)用于該課程的教學質(zhì)量評估系統(tǒng)，實現(xiàn)了定性分析和質(zhì)量分析的雙向目標.

1 課程特點與教學創(chuàng)新

1.1 法律與工程學科的融合

《工程建設(shè)法規(guī)》課程屬于典型的學科交叉性質(zhì)，同時具有實踐性強的特點，授課難度大，法學專業(yè)課程側(cè)重于法學理論和方法，法的現(xiàn)象及與法相關(guān)的問題研究，工程建設(shè)法規(guī)課程側(cè)重于提高學生的守法意識，在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并應(yīng)用法規(guī)去解決問題，規(guī)避風險的能力以及與法律從業(yè)者溝通的能力.著重將法律與工程的方面而知識融會貫通，培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才.該課程教師應(yīng)有較豐富的工程實踐經(jīng)驗，不斷加強業(yè)務(wù)培訓和理論學習，并建立與企業(yè)、律師事務(wù)所的合作關(guān)系.

1.2 創(chuàng)新課堂教學形式

改變傳統(tǒng)的由教師講授的單一課堂教學方式，引入案例教學、問題教學、項目教學等研究性學習教學方式.精心選用當下熱門的工程或事故，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和提問，引發(fā)學生思考，鼓勵他們大膽討論，教師在整個過程中適時點評指導.或讓學生分成幾個小組，模擬開發(fā)商、施工方、和監(jiān)理方，設(shè)計如何開發(fā)一個項目，了解需要取得哪些證件方可開工，施工分哪些步驟，如何把控工程質(zhì)量，每個環(huán)節(jié)各方的法律責任等，并通過沙盤推演的方式讓學生掌握相關(guān)法律知識.這樣可以促進學自主動學習探索，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在學習過程中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力.

1.3 研究教材，充實案例

在新的法規(guī)頒布或修訂后，教材編寫必須及時更新，同步跟進.教師一定要研究教材，選擇時效性強、質(zhì)量上乘的教材.根據(jù)有關(guān)熱點、突發(fā)事件、重大事故，教師通過開展教研活動，做好功課，全面掌握相應(yīng)事故或事件涉及的各項法規(guī)知識，案件處理的法理依據(jù)，從工程建設(shè)法規(guī)的角度切入、剖析，提煉出有代表性的案例，將這種案例引入課堂教學，容易引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，使課堂既生動又充實.

1.4 考核評價體系多元化

對于研究性學習為主導的課程教學，不能按傳統(tǒng)的以一次考試來確定學生成績.課程的評價應(yīng)體現(xiàn)多元，評價標準多元，評價內(nèi)容與方式多元.評價應(yīng)貫穿教學的全過程，主要依據(jù)應(yīng)來自學習過程中學生參與、體驗、成果. 注重團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維、法律意識的培養(yǎng)和價值觀的成形[4-5].使評價結(jié)果能客觀有效地衡量學生的學習能力和對知識的靈活掌握程度[6-7].

2 評價系統(tǒng)的AHP模型

1）建立模型

綜合《工程建設(shè)法規(guī)》課程的上述特點，將教學質(zhì)量評價系統(tǒng)層次化，建立了一個教學質(zhì)量評價的層次分析模型，如圖1所示.

2）確定權(quán)重

建立判斷矩陣，依據(jù)1至9標度（見表1）及其倒數(shù)的標度方法，將某層次要素相對于上層相關(guān)要素兩兩比較其相對重要性，構(gòu)造判斷矩陣.

3 結(jié)束語

《工程建設(shè)法規(guī)》課程，是工程類高等院校普遍開設(shè)的必修課程與通識課程，本文對該課程的建設(shè)和課堂教學提出了具有創(chuàng)新意義的思路，有利于形成學科特色和教學效果的提升，利用層次分析法構(gòu)建了該課程的層次分析評價模型，該方法實現(xiàn)了定性與定量相結(jié)合的雙向評價目標.

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（編輯 CXM）