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        小學科學課實驗教學的幾點嘗試

        2016-12-10 07:51:14李健
        讀與寫·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:科學課分組種子

        李健

        中圖分類號:G622文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0028-01

        小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學活動,充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用,讓學生積極主動參與到實驗活動中去,親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化,通過認真觀察、認真實驗,培養(yǎng)學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點嘗試,并收到良好的效果。

        1.充分利用演示實驗,培養(yǎng)學生探究潛能

        教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解,特別是一些抽象的知識,就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗,是教師在傳授知識的過程中,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師運用直觀教具,演示給全體學生的實驗,使學生的受到教育,提高科學教學的實效性,潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時,我采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度,讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學,充分發(fā)揮了電教手段的作用,圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育,發(fā)掘了學生的潛能。

        2.創(chuàng)造條件開展分組實驗,培養(yǎng)學生探究能力

        學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生實驗,學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象,驗證一些規(guī)律,熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此,在指導學生分組時實驗時,我都提出明確的要求,講清楚實驗的目的和研究的問題,交代儀器的名稱以及使用方法,并提供材料超市供學生自由選材,為學生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學《磁鐵》一課時,我把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等,放到材料超市,并告訴學生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法,來探究磁鐵的性質(zhì)。學生開始設(shè)計實驗,選取材料,開始實驗。極大的調(diào)動學生的興趣,培養(yǎng)了學生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗,各小組推選代表匯報實驗結(jié)果,最后師生共同總結(jié),完成實驗報告。

        3.多種渠道開展實驗,培養(yǎng)學生探究習慣

        學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗,實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的,取材容易的,沒有危險的,或是長期堅持的,用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗,課外實驗和學生生活關(guān)系更為密切,更能培養(yǎng)學生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習慣。例如,在教學三年級第三單元《種子的一生》一單元時,我讓學生在家里自己種一些植物的種子,讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗,再到一棵成苗,直到開花結(jié)果,并收獲種子,每一點的變化都讓學生細致地觀察并作詳細地記錄。最后,將所有學生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學生完成了實驗任務(wù),并培養(yǎng)了學生的熱愛勞動的習慣,懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養(yǎng)了學生的仔細觀察和認真實驗的習慣。

        科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者,有較強的好奇心,而且能保持較長的時間;他們在面對一個科學研究任務(wù)前,會提出問題,會制定一個周到的計劃,會付諸研究活動;他們在面對一個科學甚至社會問題的時候,會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師,乃至我們整個社會的影響都是深遠的。上述就是筆者對小學科學實驗教學的一些看法。

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