摘要：筆者工作的專(zhuān)科院校，有16個(gè)五年制專(zhuān)業(yè)，一提到五年制大專(zhuān)生，許多老師就忍不住搖頭。究其原因，主要就是五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)興趣不濃，任課教師滿(mǎn)腹怨言。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：五年制；大學(xué)生；興趣培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0006-02

五年制高職教育也屬于我國(guó)教育主要途徑之一，通過(guò)這種教育途徑也能有效地為社會(huì)提供相應(yīng)的人才，但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行五年制教學(xué)的過(guò)程中，其因?yàn)槲迥曛拼髮?zhuān)生特殊性，在教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，再加上學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣也不高，在很大程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果造成了影響，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了策略研究。

1.五年制大專(zhuān)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

1.1五年制大專(zhuān)生的特點(diǎn)

1.1.1學(xué)習(xí)層次不高。五年制大專(zhuān)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為明顯的特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)層次不高，五年制大專(zhuān)生僅僅是完成了九年制義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，和高中畢業(yè)的三年制大專(zhuān)生相比較而言，其兩者之間無(wú)論是文化水平，亦或者是學(xué)習(xí)能力等方面還是存在著一定的差距。除此之外，隨著大家對(duì)教育的重視程度在不斷上升，各院校都在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，這也在很大程度上降低了五年制大專(zhuān)生的質(zhì)量。

1.1.2自我認(rèn)識(shí)不夠。五年制大專(zhuān)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因其自身基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有任何升學(xué)壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也就存在不足，很多學(xué)生甚至抱著混文憑的心理，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易對(duì)自己放松要求，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，而這也是五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍所存在的問(wèn)題之一。

1.1.3行為習(xí)慣存在問(wèn)題。五年制大專(zhuān)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有較為明顯的特點(diǎn)之一，就是在校期間行為習(xí)慣存在著較大的問(wèn)題。五年制大專(zhuān)生年齡相比較而言還是較小的，所以學(xué)生無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)過(guò)程中，都還存在著一定的問(wèn)題，很難對(duì)自己進(jìn)行約束或者是管理，也正是因?yàn)檫@樣使得學(xué)生很容易養(yǎng)成不好的行為規(guī)范，再加上學(xué)生年齡還處于較為叛逆的時(shí)間段，對(duì)于學(xué)習(xí)也很難靜下心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重甚至?xí)a(chǎn)生排斥等心理。

1.2五年制大專(zhuān)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)五年制大專(zhuān)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師大多能感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并不高，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、排斥等心理，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了較為不利的影響。而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)性興趣不高這一現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的不夠明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其應(yīng)該屬于一種有意識(shí)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是，在對(duì)五年制學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不想高中生需要面對(duì)高考所帶來(lái)的壓力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情緒和思想上都會(huì)較為放松，也正是因?yàn)檫@樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的都不都明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣[1]。

1.2.2沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于后天養(yǎng)成的，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，如果學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就無(wú)須督促就能自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能更好地保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。但是，相關(guān)研究調(diào)查表明，五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)十分隨意，進(jìn)而很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而就很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.2.3基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。興趣向來(lái)是學(xué)生最好的老師，由此可見(jiàn)，學(xué)生要想學(xué)習(xí)某一門(mén)課程，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為明顯的動(dòng)力就是興趣，但是，五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因其特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些基礎(chǔ)知識(shí)都較為薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)自己產(chǎn)生信心，進(jìn)而就很難將其轉(zhuǎn)化成有效地動(dòng)力，長(zhǎng)期以往，學(xué)生如果都不能在取得一定的成就，學(xué)生就很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，這樣就更別提學(xué)習(xí)興趣。

2.原因分析

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣其主要有幾個(gè)方面的原因，具體如下：

2.1學(xué)生自身方面。五年制大專(zhuān)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其大多是在初中讀完之后就開(kāi)始就讀大專(zhuān)課程，所以，學(xué)生年齡都還十分小，在這一階段的學(xué)生，其心理大多還處在叛逆期，很難對(duì)自我進(jìn)行約束，進(jìn)而就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也很難分辨出什么是好的，什么是壞的，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，而正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的產(chǎn)生，使得五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到提升，而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也很難得到提升[2]。

2.2社會(huì)環(huán)境方面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣也發(fā)生了很大的改變，雖然總的來(lái)說(shuō)社會(huì)風(fēng)氣一直在往好的地方發(fā)展，但是，其中還是存在著一定不良風(fēng)氣，再加上網(wǎng)絡(luò)盛行，其間所存在的誘惑是非常大的，在這種情況下，學(xué)生年齡本身就較小，很難抵制住其中所存在的不良誘惑，進(jìn)而學(xué)生就很容易將興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)之外的事物上面，而這也是五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)興趣不夠的原因之一。

2.3學(xué)校方面。就目前而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，各院校不僅具備五年制教學(xué)，還有的學(xué)校既有五年制教學(xué)，還有三年制教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就很容易接受到各種不一樣的思想，而這種教學(xué)背景下，五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)就會(huì)受到一定的影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生不良思想和行為的影響，進(jìn)而也容易對(duì)教學(xué)造成影響，從而學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.4家庭方面。就目前而言，我校五年制大專(zhuān)生大多屬于本地學(xué)生，并且還都是少數(shù)民族學(xué)生，而這些學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有接受較高的教育，所以文化素質(zhì)并不高，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管束的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)方面存在著一些問(wèn)題，所以使得學(xué)生態(tài)度也不夠端正。

2.5教學(xué)方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)方式以及教學(xué)思想也會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的影響。[3]。五年制大專(zhuān)生因其年齡較小，對(duì)于一切新奇的事物都具備一定的好奇心，但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念以及教學(xué)方式都比較落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就而也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

3.專(zhuān)科院校五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

要想真正提高五年制大專(zhuān)生教學(xué)質(zhì)量，首先就需要提高五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充滿(mǎn)動(dòng)力和激情，為此，筆者也對(duì)五年制專(zhuān)科院校學(xué)生興趣培養(yǎng)策略提出了以下幾點(diǎn)建議：

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想真正提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，首先教師需要知道要教什么，大學(xué)課程相比較于初中知識(shí)而言，本身就具備一定的難度，在這種情況下，如果還是采用以往的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是很難掌握這些知識(shí)的，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要考慮到五年制大專(zhuān)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能提高教學(xué)趣味性，然后在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況以及教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方式的使用會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)直接對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生影響，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)方式，一定要盡可能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[4]。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要改變以往教學(xué)中所采用的"滿(mǎn)堂灌"模式，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣這一目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以改變以往傳統(tǒng)的黑板，或者是投影等教學(xué)方式，可以在教學(xué)過(guò)程中，多加使用錄像播映、課堂討論、情境演示等教學(xué)方式，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而就能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能取得良好的教學(xué)效果。總而言之，培養(yǎng)五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而才能有效地實(shí)現(xiàn)這一目的，真正做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2在教學(xué)過(guò)程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，首先就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)帶給它是成就，這樣就能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而就能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在對(duì)五年制大專(zhuān)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式之外，還要在教學(xué)過(guò)程中多加對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。五年制大專(zhuān)生相比較于三年制大專(zhuān)生而言，其年齡和生活閱歷都較少，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生行為以及習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，同時(shí)還要尊重學(xué)生，這樣才能避免學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，從而就能有效地提升學(xué)習(xí)興趣[5]。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，或者是出現(xiàn)偏差，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其逐漸改善，不要對(duì)其進(jìn)行過(guò)分責(zé)罵，這樣更容易激起學(xué)生逆反心理，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的排斥。因此，教師在對(duì)五年制大專(zhuān)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意自己的言行，將學(xué)生看待為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能明顯的感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就，極易被認(rèn)可的感激，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加充滿(mǎn)激情和動(dòng)力，長(zhǎng)期以往就能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)提出問(wèn)題，然后用微笑和眼神鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就能更加積極的發(fā)表觀點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，教師可以用言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以多加使用："你真行"、"非常好"等語(yǔ)言，以此來(lái)讓學(xué)生感受到別人的贊賞和肯定，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)因?yàn)檫@些話變得更加富有動(dòng)力和激情，從而就能提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。總而言之，教師言行會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的影響，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定要注意自己言行舉止，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞此來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣和動(dòng)力。

3.3在教學(xué)過(guò)程中提高自身素質(zhì)以及人格魅力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師自身素質(zhì)以及人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接影響，其中，教師自身素質(zhì)會(huì)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，而其人格魅力也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣和喜好，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還需要提高自身素質(zhì)以及人格魅力，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效地教學(xué)指導(dǎo)，真正提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)教師的喜好而對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，或者是排斥，而教師在教學(xué)過(guò)程中，如果具備較為良好的人格魅力，在教學(xué)過(guò)程中就能夠構(gòu)建其良好的教學(xué)課堂，在這種氛圍下學(xué)習(xí)也能取得較為良好的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要盡可能豐富自身，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式以及學(xué)生心理的研究，以此來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，之后還需要在教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，和學(xué)生共建良好的教學(xué)氛圍以及課堂，以此來(lái)提升自己的人格魅力，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)五年制大專(zhuān)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，五年制大專(zhuān)生有其自身特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率，就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能有效地保證五年制大學(xué)教育的質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所獲得。

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作者簡(jiǎn)介：

樊?huà)I蘋(píng)（1983，9）女；籍貫：云南宣威人；碩士，講師，研究方 向：德育原理。