李睿娟

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著語文課程的改革與建設(shè)進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說，如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏”，教師要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一是重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識，教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容，語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教學(xué)資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教學(xué)資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

二是重新認(rèn)識語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”，這些都是富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求教師在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸顯學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，要讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓學(xué)生去提，問題讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。語文教師不應(yīng)是“授之與魚”終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”教導(dǎo)學(xué)生擁抱生活的智者。語文教師應(yīng)該是在游泳中學(xué)會游泳的教練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

新課程期待著教師重新審視對教師角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善，把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。語文教師應(yīng)該正確地發(fā)掘文本的內(nèi)涵，變通地達(dá)到新課程的要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。語文教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)多一些不拘一格，在課堂上少一些“話語霸權(quán)”多一些百家爭鳴。

“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題，面對新課改，語文教師要大膽地去實踐，留下努力探索的足跡，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。