趙麗敏

(硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇昆山215332)

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體驗(yàn)式教學(xué)在高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課堂的探索與實(shí)踐

趙麗敏

(硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇昆山215332)

體驗(yàn)式教學(xué)是“以學(xué)生為主體”，“以體驗(yàn)為基礎(chǔ)”，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高該課程的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力；結(jié)合高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的體驗(yàn)式教學(xué)案例，從學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、考評方法等對體驗(yàn)式教學(xué)模式及其在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的運(yùn)用進(jìn)行了深刻的分析和探討，同時(shí)研究開發(fā)了一個課堂管理系統(tǒng)，幫助教師更方便地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)管理。

體驗(yàn)式教學(xué)； 課堂管理系統(tǒng)； 教學(xué)改革； 情境導(dǎo)入

由于全國高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)減少，而高等職業(yè)院校的學(xué)生的文化課成績偏低，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；另一方面，多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教師雖然也使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式以教師為中心的教學(xué)模式。基于這些情況，使得高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)事倍功半，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不高，在課堂上往往被單向式授課方式弄得頭暈?zāi)X脹，使得很多學(xué)生由最初的想學(xué)習(xí)到后來的厭倦學(xué)習(xí)，因此，亟需引進(jìn)一種可以跟學(xué)生更多互動，增加學(xué)生參與度的授課方式。

在體驗(yàn)式教學(xué)改革的過程中，大家一起交流和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的課程，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施方式也是各不相同的。體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)院為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才”目標(biāo)的重大改革和重大創(chuàng)新，是體現(xiàn)我院辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。體驗(yàn)式教學(xué)的根本目的，就是通過提高該主講教師的傳道授業(yè)、解惑的水平，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概況

體驗(yàn)式教學(xué)重視的是學(xué)生身體力行的參與，對所學(xué)知識的自我解讀、理解、分享。以學(xué)生為主體，在學(xué)中做，做中學(xué)，教師只是一個項(xiàng)目的引入人。授課時(shí)堅(jiān)持的原則是：理論知識夠用就行，將相關(guān)知識點(diǎn)分解到實(shí)際的項(xiàng)目中，更重視技能的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，可以經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)過程，在體驗(yàn)中認(rèn)知。

體驗(yàn)式教學(xué)是在整個學(xué)習(xí)過程中寓教于樂，要求學(xué)生充分發(fā)揮主動性，通過項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)習(xí)，分小組合作，分享實(shí)踐過程中遇到的問題和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的知識掌握得更加牢固和深刻。高等職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生僅僅把上課當(dāng)成是一次任務(wù)，教師要做的是讓學(xué)生完全地參與進(jìn)來，因此在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課堂上可采取分組PK、激勵、競賽等方式，有效地提高了教學(xué)效果。使得學(xué)生不再昏昏欲睡，活躍了課堂氣氛，并提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

二、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的課堂體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

(一) 分配小組

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中個體學(xué)習(xí)的情況，避免學(xué)生上課開小差、杜絕學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師對全班學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員可以由教師決定，也可以由學(xué)生自行決定，每個小組都會選出組長、學(xué)委和紀(jì)委，最好是由學(xué)生推薦產(chǎn)生。上課期間同一小組的成員位置集中在一起，讓他們在需要的時(shí)候可以進(jìn)行課題討論。

在每學(xué)期的第一堂課，首先要了解班級學(xué)生的學(xué)情，按自愿組合原則，大約5人一組；之后再按各組成員的具體情況進(jìn)行微調(diào)，以保證各小組水平相當(dāng)。在平時(shí)上課期間，教師會以小組為單位進(jìn)行考勤，有曠課遲到早退者，都會扣除整個小組積分，讓學(xué)生們體會“一榮俱榮、一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識；教師提問或者布置任務(wù)，均要求以小組為單位以競賽的形式完成，并以此獲得小組加分的機(jī)會；每個班級要有榮譽(yù)榜，顯示各小組的積分排名情況，表揚(yáng)排名靠前的小組，激勵排名靠后的小組；學(xué)生的最終平日成績就由小組積分和個人積分共同決定。

此外，教師在上課期間還可以借助一些其他的小工具。例如計(jì)時(shí)器可以為學(xué)生的操作進(jìn)行計(jì)時(shí)，看哪一組的學(xué)生做得更快更好；抽簽軟件可以在沒有學(xué)生愿意主動分享的情況下，隨機(jī)抽取學(xué)生來完成任務(wù)。

通過以上這些手段的實(shí)施，可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課狀態(tài)要比以前進(jìn)步很多。由此激發(fā)其產(chǎn)生責(zé)任感。體驗(yàn)式課堂分小組學(xué)習(xí)的氛圍，能夠很大限度地遏制和消滅遲到、早退、上課不聽講和玩手機(jī)等等不良現(xiàn)象。

(二) 體驗(yàn)式教學(xué)在課堂管理中的實(shí)施

1.項(xiàng)目導(dǎo)入

首先，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，向同學(xué)們展示一個典型的博客頁面。在項(xiàng)目導(dǎo)入時(shí)，要盡可能采用同學(xué)們感興趣的、社會流行的、貼近生活的案例，以便產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)同學(xué)們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找解決問題的方法，為之后的教學(xué)過程做鋪墊。教學(xué)手段要盡可能多地采用多媒體課件、仿真系統(tǒng)、機(jī)房實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種方式，這些方式比單調(diào)的文字板書更易讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識。

其次，將網(wǎng)頁界面層層分解。讓同學(xué)們分小組回答，此界面有哪些部分組成。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，任務(wù)內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點(diǎn)。

2.新知識點(diǎn)講解

由展示圖引出本節(jié)課的知識點(diǎn)：網(wǎng)頁布局、無序列表、常用標(biāo)簽、CSS樣式修飾。充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，將知識點(diǎn)融入到學(xué)生喜歡的趣味界面中，通過此界面，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成“無序列表”、常用標(biāo)簽、CSS樣式等知識的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持理論知識夠用為原則，讓他們學(xué)完后發(fā)出“原來如此簡單，我也能”的感慨，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂實(shí)踐

根據(jù)所講授的知識點(diǎn)，做一個完整的頁面，分小組布置任務(wù)，讓同學(xué)們在做中學(xué)，激發(fā)同學(xué)們的表現(xiàn)欲和鍛煉團(tuán)體合作能力。以小組為單位開展PK激勵式學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組博弈式學(xué)習(xí)，這可以極大的促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力的養(yǎng)成，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.課堂點(diǎn)評

各小組選出代表，把所做的網(wǎng)頁展示給大家并講解。其他小組點(diǎn)評，最后老師再補(bǔ)充分析。通過這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的糾錯能力、培養(yǎng)其表述和歸納能力，從而鞏固知識。

5.課外拓展

把同學(xué)們在課堂實(shí)踐中的程序進(jìn)一步完善，增加一些其他效果，作為課外拓展項(xiàng)目。通過一系列的鍛煉，讓同學(xué)們的編程能力由簡到繁、由易到難、由學(xué)到用、循序漸進(jìn)，逐步提高。最終達(dá)到獨(dú)立分析項(xiàng)目，運(yùn)用綜合知識開發(fā)系統(tǒng)的能力。

(三) 實(shí)施多元化考評方式

傳統(tǒng)的教育模式是憑一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生，為了改變這種不合理現(xiàn)象，有針對性地指定幾種類型的網(wǎng)站，按小組進(jìn)行分工合作完成一個綜合性的大型網(wǎng)站，要讓學(xué)生們意識到平時(shí)的學(xué)習(xí)過程考核和期末的鑒定性考核同等重要，重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考評。讓學(xué)生們意識到，不再是“平時(shí)睡覺、期末熬夜”就能通過課程考核的。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的考核項(xiàng)目既包括任務(wù)本身的完成情況，也包括平時(shí)作業(yè)完成情況以及個人自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方面，真正實(shí)現(xiàn)了三方考評，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)體合作能力。

(四) 提升教師綜合素質(zhì)

體驗(yàn)式教學(xué)過程中雖然以學(xué)生為主體，但由于學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，易造成體驗(yàn)和知識的結(jié)構(gòu)相對膚淺、片面，可能注意到了表層意義，忽視了深層意義。這就對教師提出了更加高的要求，要求教師掌握更加全面的知識體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)在教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力等方面都要有極大的提高。

在高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，能從事體驗(yàn)式教學(xué)的教師要真正具備雙師素質(zhì)，能夠把理論知識和實(shí)踐真正的結(jié)合起來，還要調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠隨時(shí)應(yīng)付課堂中隨機(jī)發(fā)生的突發(fā)事件和問題。有豐富的現(xiàn)場指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平。

三、體驗(yàn)式教學(xué)課堂管理系統(tǒng)的輔助

隨著學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)改革的開展，學(xué)院教師對體驗(yàn)式教學(xué)的各種方式方法更為熟悉。但是很多老師在上課的時(shí)候，為了每次課都要考勤、每個小組都要計(jì)分、每次課后還要整理積分等等，常常會花費(fèi)很多額外的時(shí)間。大家都覺得缺少一個有效的工具，能幫助教師更方便地實(shí)現(xiàn)這種激勵競爭機(jī)制的教學(xué)方法。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂的管理，有必要研究開發(fā)一個課堂管理系統(tǒng)，幫助教師更方便地實(shí)施“分組PK”式的體驗(yàn)式教學(xué)管理。

體驗(yàn)式教學(xué)課堂管理系統(tǒng)，將組織體驗(yàn)式課堂所需的一些操作集成在同一個系統(tǒng)內(nèi)，例如學(xué)生分組、抽簽回答問題、學(xué)生操作計(jì)時(shí)、小組加分、扣分、小組積分榮譽(yù)榜等，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂趣味性和競爭性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

(一) 分組考勤

分組考勤的界面如圖1所示，選擇日期、小組號，右側(cè)表格中將會顯示該組成員名單，在最右側(cè)“出勤情況”一列上為每個學(xué)生選擇出勤情況，點(diǎn)擊【保存】按鈕。

圖1 分組考勤

(二) 加分/減分

加分界面如圖2所示，選擇小組號，將會在列表中顯示該組所有成員；選擇學(xué)生并在右側(cè)點(diǎn)擊小組和組員的加分值，點(diǎn)擊【確定】按鈕。減分操作和加分類似，在此不做贅述。

圖2 加分界面

(三) 抽簽答題

本系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)抽簽答題，先隨機(jī)抽取小組，然后再從小組中抽取成員。這樣可以基本滿足課堂上抽簽的需要。抽簽界面如圖3所示。

圖3 抽簽界面

(四) 計(jì)時(shí)器

本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了秒表計(jì)時(shí)、鬧鐘、倒計(jì)時(shí)等功能。計(jì)時(shí)器界面如圖4所示；鬧鐘和倒計(jì)時(shí)的功能，則需要點(diǎn)擊按鈕將窗體延伸才能使用。

圖4 計(jì)時(shí)器

(五) 積分榮譽(yù)榜

在課程期間，隨時(shí)可以查看本教學(xué)班的小組積分榜，最多顯示十個小組。每個等級都會顯示相應(yīng)的等級圖標(biāo)，如圖5所示。

圖5 小組積分榮譽(yù)榜

(六) 積分導(dǎo)出

為了方便教師對學(xué)生的平日成績進(jìn)行歸納整理，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了積分導(dǎo)出至Excel的功能。在工具條的【初始化】旁邊的下拉按鈕中可以找到“積分導(dǎo)出”的菜單。

點(diǎn)擊【積分導(dǎo)出至Excel】按鈕，將會打開Excel軟件，并顯示本班所有學(xué)生的小組積分、個人積分、出勤情況以及最終平日成績。

在系統(tǒng)使用期間，學(xué)生的上課效果有了很大的提高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識大大增強(qiáng)，上課積極性更高，組員之間的分享交流更進(jìn)一步，對課程的參與度有了很大的提高。

四、結(jié)語

在推行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，不能為了體驗(yàn)式而體驗(yàn)式，體驗(yàn)式教學(xué)最根本的目的是要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和育人水平，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文介紹的課堂管理系統(tǒng)是一個工具，目的是幫助教師更方便地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，而不是讓教師對系統(tǒng)產(chǎn)生依賴。要在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，利用這個工具，對課堂管理模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的。

[1] 劉帥帥.中國高職旅游教育發(fā)展的問題及對策研究[J].中國商貿(mào)工業(yè).2011(12):216-217.

[2] 吉培坤.關(guān)于進(jìn)一步深化體驗(yàn)式教學(xué)改革的思考[J].硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào).2014(2):1-4.

[3] 王燦明．體驗(yàn)學(xué)習(xí)解讀[J]．全球教育展望，2005(12):16-19.

[4] 趙麗敏.計(jì)算機(jī)軟件安全問題的分析與防御策略[J]．電腦編程技巧與維護(hù)，2016(3):107-108.

[5] 陳芬.國學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)之淺析[J]．蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(6):120-123.

Exploration and Application of Experiential Teaching in Higher Vocational Web Design Course

Zhao Li-min

(Silicon Lake Vocational & Technical Collage, KunshanJiangsu215332)

Experiential Teaching is a method instead of a purpose. The fundamental purpose of the experiential teaching is to improve the teaching quality and education level, to make the students have been greatly enhanced in the three aspects of knowledge, ability and quality. Using the experience of “web design and production” course for computer specialty in higher vocational colleges as an example, experience teaching mode and its practice in the classroom of web design in higher vocational colleges are analyzed and discussed from three aspects - team learning, learning environment, and evaluation methods. At the same time, the paper studied out a classroom management system to help teachers implement the experiential teaching management more conveniently.

experiential teaching； classroom management system； teaching reform； situational lead-in

2016-09-06

趙麗敏(1976-)，女，吉林舒蘭人，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用，電話：15071048622。

TP393.092;G712

A

1671-4733(2016)05-0136-05

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.036