張 桐

（內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的研究現(xiàn)狀

張 桐

（內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

隨著信息時代的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)以其強大的沉浸性、想象性和交互性為教育領(lǐng)域帶來了巨大的福音。通過對近十年來虛擬現(xiàn)實在教育領(lǐng)域中的249篇文獻采用內(nèi)容分析法進行梳理與統(tǒng)計，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上得到虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的研究現(xiàn)狀與趨勢，希望為后續(xù)的研究起到借鑒作用。

虛擬現(xiàn)實 內(nèi)容分析 教育

一、緒論

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在國家對教育信息化極度重視的背景下，近年來，在教育研究領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是當(dāng)之無愧的熱點，截至 2016 年教育部已批準(zhǔn) 300個國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心( 教育部,2016) 。近期，科協(xié)科普部公布35 個虛擬現(xiàn)實科技館項目的建設(shè)( 中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，2016)[2]?？傊?，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的未來是美好的，它對教育領(lǐng)域具有劃時代的意義。

二、虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

無論是國外還是在國內(nèi)，虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用確實取得了一定的成績，國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都開始了相關(guān)的研究工作并取得初步進展，而且有越來越多的專家學(xué)者參與進來。應(yīng)當(dāng)看到，虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用研究既有對基本問題的一些理論概述和思辨，也有一些實證研究。從研究的廣度上，可以看到研究范圍面十分廣，有學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建的研究到教育游戲、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬校園、培訓(xùn)、效果評價等各個方面，研究覆蓋面不斷擴大。

1.內(nèi)容分析

本研究以“虛擬現(xiàn)實”為關(guān)鍵詞，將視野聚焦于相關(guān)研究文獻題名中包含“虛擬現(xiàn)實在教育中應(yīng)用”的文獻，時間限定在近十年。通過 CNKI 總庫平臺檢索，與本研究內(nèi)容密切相關(guān)的論文有249篇，關(guān)于文獻的內(nèi)容作了一個系統(tǒng)的概述分布情況如表 1所示 ，大體可以分為以下幾類：理論研究，資源開發(fā)設(shè)計、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境研究和應(yīng)用效果類。

表1 虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用領(lǐng)域與時間分布表（2007~2017）

從以上可以看出，絕大多數(shù)文獻就虛擬現(xiàn)實的基本理論問題展開了探討，文獻中將近28%的文獻是關(guān)于理論研究。比如對于虛擬現(xiàn)實的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、理論基礎(chǔ)、等問題展開了討論和思辨。關(guān)于學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)類較少，只有7%的文獻，其將研究聚焦到了學(xué)科教學(xué)資源的設(shè)計、教育游戲與軟件的開發(fā)、技能訓(xùn)練平臺的設(shè)計這幾個方面。關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建只有9%，這意味著虛擬校園、虛擬教室、虛擬博物館、圖書館這方面的應(yīng)用設(shè)計剛剛起步。而其他虛擬現(xiàn)實在其他教育領(lǐng)域如職業(yè)教育、高等教育較為廣泛，這說明教育界特別重視實踐教學(xué)應(yīng)用，有將近19%的文獻圍繞著虛擬現(xiàn)實在職業(yè)教育中的應(yīng)用開展研究，將近20%的文獻圍繞著虛擬現(xiàn)實在高等教育如醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用開展研究。雖然這些應(yīng)用在高等教育、職業(yè)教育的文獻較多，但都僅僅圍繞著理論層面，大多圍繞運用虛擬現(xiàn)實于醫(yī)學(xué)及其他職業(yè)教育領(lǐng)域中的展望，仍屬于理論研究方面的內(nèi)容，真正的應(yīng)用實踐設(shè)計類仍是十分缺乏。

2.趨勢分析

通過研究虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用的發(fā)展趨勢可以看到：（1）對理論的研究逐漸從應(yīng)用效果過渡到了現(xiàn)狀及展望，尤其是在2016年虛擬現(xiàn)實元年，人們更加關(guān)注它未來對教育的應(yīng)用前景。（2）對學(xué)習(xí)教學(xué)資源的研究趨勢漸漸升高，學(xué)者開始關(guān)注教學(xué)資源的設(shè)計類，學(xué)習(xí)資源一直都處在人們的關(guān)注中，除了2012、2013的低迷期。（4）對虛擬場景類的研究趨勢也漸漸升高，近幾年比較趨近虛擬博物館、圖書館方向。（5）對應(yīng)用效果類的研究漸漸處在下降的趨勢，說明人們對其的關(guān)注漸漸有了轉(zhuǎn)移。

目前，虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用在研究領(lǐng)域上偏重理論研究，研究焦點在虛擬現(xiàn)實對教育的意義的介紹和解讀，而對于應(yīng)用設(shè)計研究相對薄弱，對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用效果的重心也放在了對于高等、職業(yè)等技能培訓(xùn)方面。雖然虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教育結(jié)合面非常之廣，虛擬校園、虛擬場館、虛擬實驗等，但實際研究過程中必須分層次、分專業(yè)、分課程地進行歸類研究，研究生教育重在虛擬實驗的創(chuàng)新、高職生教育重在實訓(xùn)操作、中小學(xué)生重在展示體驗。需要注意的是，不是所有的教育教學(xué)過程都適合采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，專業(yè)的學(xué)科、課程的特征、教師的授課方式、學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及軟硬件成本的投入等，是影響虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用的因素，在實際研究中，可以對這些因素進行專題研究。

三、不足與展望

通過研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用前景是很光明的。虛擬現(xiàn)實作為一種新興的教學(xué)媒體和知識信息呈現(xiàn)方式逐步發(fā)展起來，逐步成為傳統(tǒng)教學(xué)之外的一支重要教育力量。同時也應(yīng)當(dāng)看到虛擬現(xiàn)實技術(shù)屬于一種新興的教育技術(shù)，在基本理念、實踐應(yīng)用等多方面還有很多宏觀、微觀的問題有待探索。就虛擬現(xiàn)實在教育領(lǐng)域中存在的問題而言，就有重理論研究，輕實踐研究；重學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)，輕虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建等問題。對這些問題的研究和解決是保證虛擬現(xiàn)實在教育領(lǐng)域中健康發(fā)展的必要條件，也是促進虛擬現(xiàn)實在教育中良性發(fā)展的必然需求。

[1]胡小強.虛擬現(xiàn)實技術(shù)[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社,2005.

[2]劉德建,劉曉琳,張琰,陸奧帆,黃榮懷.虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應(yīng)用的潛力、進展與挑戰(zhàn)[J].開放教育研究,2016,(04):25-31.

張桐（1994.08-）,女，滿族，遼寧大連人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。