趙曉世

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙呼和浩特市 011500）

基于VR技術(shù)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練改進(jìn)方案的淺析

趙曉世

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙呼和浩特市 011500）

在教育信息化大力發(fā)展的時代，人們對于教師信息化教學(xué)能力的要求也被加強(qiáng)。本文以從中國知網(wǎng)中檢索到的論文作為文獻(xiàn)依據(jù)，使用文獻(xiàn)調(diào)查、問卷調(diào)查等研究方法對師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、研究。希望能夠?yàn)榻虒W(xué)技能訓(xùn)練領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐者提供參考與借鑒。

教學(xué)技能 技能訓(xùn)練 微格教學(xué) 虛擬現(xiàn)實(shí) 教育信息化

一、引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在國家對教育信息化極度重視的背景下，近年來，在教育研究領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)之無愧的熱點(diǎn)，它漸漸出現(xiàn)在人們的生活的方方面面。尤其是在教育領(lǐng)域中掀起了翻天覆地的革新，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為我們的教育領(lǐng)域帶來了巨大的福音，它的沉浸性、想象性、交互性為人們呈現(xiàn)了虛擬的場景，給人們帶來了身臨其境的感受，我國也高度重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育應(yīng)用，截至 2016 年教育部已批準(zhǔn) 300個國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。近期，科協(xié)科普部公布 35 個虛擬現(xiàn)實(shí)科技館項(xiàng)目的建設(shè)。總之，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的未來是美好的，它對教育領(lǐng)域?qū)⒕哂袆潟r代的意義。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

以“教學(xué)技能訓(xùn)練”、“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”、“VR技術(shù)”為檢索條件，共檢索出433篇文獻(xiàn)。剔除無關(guān)或者無使用價值的論文，得到文獻(xiàn)共384篇。

筆者將按條件檢索出的384篇論文以被引頻次由高到低的順序排序，選取被引頻次大于等于7次的論文作為研究樣本，總共獲得34篇文獻(xiàn)。從研究類型、研究等級、領(lǐng)域分布等幾個維度來對研究樣本的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.研究結(jié)果

將研究樣本的內(nèi)容歸類為理論思辨研究、實(shí)證研究和其他三個類別：理論思辨研究指在論文撰寫過程中沒有應(yīng)用任何研究方法，只有相關(guān)理論作為研究依據(jù)，從而提出一個新理論或理論框架的論文；實(shí)證研究指在編寫論文時采用了研究方法，選取了研究對象，制定了研究過程，使用了測量方法的論文；不屬于以上兩種類別的論文歸類為其他。如表1所示，理論思辨研究類的論文占高被引論文總量的41%，實(shí)證研究類占56%，其他占3%。不難發(fā)現(xiàn)，從整體上看，理論思辨類論文與實(shí)證研究類論文所占比例不相上下，實(shí)證研究類論文略高于理論思辨類論文一籌。這也折射出綜合性數(shù)據(jù)庫選題較為平均，不會過于偏向應(yīng)用研究類論文，從而保證了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)理論研究的全面性，也為實(shí)證研究提供了雄厚的理論依據(jù)

表1 34篇高被引論文研究類型分布表

如圖表1所示，34篇高被引論文研究的領(lǐng)域涉及軍事、金屬制造、教學(xué)、城市規(guī)劃、水電、網(wǎng)絡(luò)、消防安全、建筑、工程、電子機(jī)械等十個行業(yè)，擴(kuò)展到全部文獻(xiàn)筆者發(fā)現(xiàn)還包括醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、化學(xué)等多個領(lǐng)域。從數(shù)據(jù)上看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在各行業(yè)中應(yīng)用的比例較為相近。這意味著，VR技術(shù)是一項(xiàng)不分領(lǐng)域的技術(shù)，它可以融入到所有行業(yè)當(dāng)中。

2.結(jié)果分析

從34篇高被引論文研究領(lǐng)域的分布情況來看，各行各業(yè)對虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域均有涉獵，且涉獵程度不相上下。這一研究結(jié)果表明虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中較受歡迎的一項(xiàng)技術(shù)，同時也證明了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的廣泛性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸感、交互性和構(gòu)想性充分滿足了不同領(lǐng)域的不同需求，如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)生無法清晰明了的洞察人體大腦結(jié)構(gòu)，虛擬現(xiàn)實(shí)則能夠提供這樣一種環(huán)境供醫(yī)生研究；在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)家們想要研究一種新型織物，又沒有環(huán)境培植試驗(yàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)能夠制造仿真環(huán)境。根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)以及其研究領(lǐng)域可以推測虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與不同領(lǐng)域的深度融合將成為未來虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。

圖表1 研究領(lǐng)域分布圖

三、師范生教學(xué)技能訓(xùn)練

我國為了全面提高高等師范學(xué)校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從師任教素質(zhì)，樹立獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育的專業(yè)思想，掌握教育、教學(xué)必備的基本技能，于1992年9月頒布制定了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》，并在1994年3月修改發(fā)布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》。加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練”這一“實(shí)踐取向”的教師職業(yè)能力培養(yǎng)理念，對師范生教學(xué)技能訓(xùn)練提出了明確的要求。作為培養(yǎng)明日之師的高等師范院校，師范生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到能否滿足教師專業(yè)化發(fā)展的要求。然而，有關(guān)研究表明，許多基礎(chǔ)教學(xué)單位對新任教師的教學(xué)技能掌握情況并不滿意，主要反映教學(xué)基本功不扎實(shí)，課堂教學(xué)技能、教學(xué)反思技能和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能欠缺，不能很好的適應(yīng)新課改的要求。

隨著教育信息化的推廣和新課改不斷深入，對教師教學(xué)技能提出了更高要求，使得教學(xué)技能的分類不斷地變化和發(fā)展。但是，基本的教學(xué)技能一直都有它的生命力，師范生只有在熟練掌握基本教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，接受正確的教育觀念，充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，才能符合新課改對教師提出的要求。

結(jié)論

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在技能教學(xué)領(lǐng)域已有了一定的成果。但存在以下幾方面不足：在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用較多，但是對于培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能較少?，F(xiàn)在教育界對于師范生教學(xué)技能訓(xùn)練和教師發(fā)展問題日益關(guān)注，然而關(guān)于從微觀角度構(gòu)建師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的平臺研究卻是一個空白點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為利用虛擬現(xiàn)實(shí)針對師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是值得研究的。

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