劉璐?オ?

摘要：對于中國人來說，學(xué)習(xí)日語相對其他語種或許更有親切感，就因為其中夾雜的漢字。正由于這種貌似簡單又熟悉的感覺，學(xué)生入門往往很容易，豈不知，在以后的學(xué)習(xí)過程中，會被日語漢字，中日文化差異所影響，所迷惑，導(dǎo)致一些人半途而廢，從好學(xué)到厭學(xué)，也導(dǎo)致教師難教。怎樣改變這一現(xiàn)狀？筆者結(jié)合多年來課堂上常出現(xiàn)易出錯的一些案例探討及教學(xué)總結(jié)，摸索出以下方法用于教學(xué)實踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不斷的提升。

關(guān)鍵詞： 日語；漢字；母語思維；文化差異

一、入門課引導(dǎo)很關(guān)鍵

高校初學(xué)日語者共性是日語基礎(chǔ)幾乎為零；課時少；對入門抱有興趣。因此教師的入門引導(dǎo)非常重要。

1.了解日語書寫組成與格式

日語的書寫里常包含平假名 片假名 漢字 三種元素，雖然日語里漢字很多，但很多已經(jīng)發(fā)生了寫法和意思的變化，要求學(xué)生開始學(xué)時就要認(rèn)真區(qū)別對待；日語書寫格式常有兩種既橫向?qū)懞拓Q寫（課堂舉例常見格式范文）。

2. 學(xué)習(xí)日語應(yīng)注意的問題

2.1.培養(yǎng)對該門課程的興趣

現(xiàn)在的年輕人大都喜歡看漫畫，尤其日本的動漫?？梢越Y(jié)合學(xué)生的喜好，教師傳授日語知識的同時穿插一些動漫及日本文化知識，有興趣了才會有動力有進步。

2.2.假名正確書寫，分清平、片假名

初入門，必須學(xué)習(xí)五十音圖和假名的寫法，只有這一關(guān)認(rèn)真、熟練掌握了，才會對接下來的日語學(xué)習(xí)有很大推進。

2.3.日語當(dāng)用漢字有很多雖來源于漢字，但在后來的應(yīng)用中發(fā)生了不規(guī)律的變化

如： 形同意異手紙新聞娘丈夫……

意同字異骨知恵挿す冊……

生辟繁瑣懸畳罠……

2.4. 中日文相互影響 隨著時下年輕人的通用，新興的日文詞匯也漸漸被用在漢語中。

如： 元気上手達(dá)人寫真女優(yōu)……

2.5.日語中的漢字未必就是對應(yīng)的漢語意思，簡舉幾例：

日語漢字——漢語意思中文漢字——漢語意思

愛人—— 情婦 情人 愛人——夫妻中的一方

悪心——邪念 惡心——有嘔吐感；厭惡至極

高?！咧?高?！髮W(xué)

検討——商量 檢討——承認(rèn)錯誤

2.6. 長短音濁撥促音等要記清，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更利于交流。

おばさん（阿姨 姑姑）——おばあさん（奶奶、姥姥）

がくせい（學(xué)生）——かくせい（覚醒）かき（柿）——かっき（活気）

あめ①（雨）——あめ◎（糖） びよういん（美容院）——びょういん（病院）……

由于日語發(fā)音中有濁音、撥音、促音、 拗音等，這些在漢語里很少有，初學(xué)發(fā)音一定要記清，不管在日常生活中的交流還是正式的日語翻譯，都必須發(fā)音正確，準(zhǔn)確，才不至于被誤解或釀成錯誤。

二、結(jié)合英語優(yōu)勢記憶日語單詞和語法

詞匯量的多少和熟練程度的高低，直接關(guān)聯(lián)到聽、說、讀、寫、譯等綜合技能，影響外語學(xué)習(xí)效果。對初學(xué)者來說，要記大量的日語單詞，很容易抵觸他們學(xué)習(xí)的積極性，如果過于強調(diào)死記硬背，也可能使學(xué)生枯燥甚至厭學(xué)。尤其外來語對學(xué)習(xí)者來說是最難記的，因此，教師應(yīng)巧妙借用英語和日語片假名的發(fā)音相似特點，讓學(xué)生用英語來巧記日語單詞，找到更有趣的記憶法。

例如：美國 America——アメリカ 英語 English——イギリス

收音機radio——ラジオ 西紅柿tomato——トマト

日本人在全方位地學(xué)習(xí)歐美文化與科學(xué)技術(shù)的同時，在語言方面也吸取了大量的外來語。而外來語絕大部分來自英語，這對英語專業(yè)的學(xué)生來說就相對記得快記得牢。另外日語中有些語法表達(dá)，同樣可以借用英語來理解。

例如：動詞簡體+と思う、 動詞未然形+「（よ）う」と思う、 動詞連用形+たいと思う都表示"要" "打算"之意，學(xué)生造句往往不確定用哪個句型，教師適時用英語來打比方，變成動詞簡體+と思う=think 動詞未然形+「（よ）う」と思う=want

動詞連用形+たいと思う=will 學(xué)生就容易區(qū)分了。

三、學(xué)習(xí)日語忌諱母語思維干擾

翻譯句子或閱讀日語文章，尤其是漢字的出現(xiàn)往往讓國人很容易先有母語思維。即使對沒學(xué)或者初學(xué)日語的人來說，看著字里行間出現(xiàn)的漢字，對整個日文的意思也可能猜出大意，所以這也是中國人學(xué)習(xí)日語的方便之一。但是日語中的漢字（被稱為當(dāng)用漢字）隨著借鑒和演變，有些漢字已經(jīng)完全失去了在漢語中該詞的意思和用法。

1. 常見的一些稱呼語或生活常用語

例如：日語漢字“娘” 譯為漢語是“女兒”；“姑” 譯為漢語是“婆婆”

“主人” 譯為漢語意思是“丈夫”； “怪我” 譯為漢語意思是“受傷”

“丈夫” 譯為漢語意思是“結(jié)實”； “汽車” 譯為漢語意思是“火車”……

2.翻譯句子或文章時，日語中的漢字或詞組意思理解錯了，那就談不上理解整句或相關(guān)文章了。例如：

「息子さんは野球に目がない?！?/p>

初學(xué)者譯1： 息子先生看不見野球。

初學(xué)者譯2： 息子先生不看野球。

正確譯法 ：兒子非常喜歡棒球。

從以上2個錯誤翻譯可以看出學(xué)生沒有正確理解日語漢字“息子” “野球”以及 目がない”的意思才導(dǎo)致翻譯離題。

3.日語語法易受漢語思維影響

我們表示“走” 這一動作反復(fù)進行時，常用“走來走去”的表達(dá)形式，也成為慣用的句式。如果有人說“那個學(xué)生在校門前走去走來”，我們會感到很不自然。日語中就有不少的固定搭配語法，如“～たり～たりする”這個句型應(yīng)用，“走來走去”“來來去去”中，漢語表達(dá)“來”都在前面，“去”在后面。老師在教學(xué)生“～たり～たりする”句型時，要求學(xué)生造句。學(xué)生順其自然，馬上說出“來たり行ったりします” 的句子。從語法的接續(xù)來看，沒有任何錯誤，但是日語中則應(yīng)說成 “行ったり來たりします”，和漢語表達(dá)相反。

在漢語中，還有類似“進進出出”“出出進進”這兩種說法都可以，但多數(shù)人用“進進出出”這一表達(dá)形式。在日語中，只能說 “～出たり入ったりします”，“吃吃喝喝”用日語表達(dá)的話則是“～飲んだり食べたりします”。

日語中不少詞匯譯成漢語意思相同，學(xué)生易用錯.因此在教學(xué)中教師對一些語法的使用，要畫龍點睛地講解并附加相應(yīng)的文化現(xiàn)象，才能使學(xué)生更好的理解。

四、常識問題不可忽視

我國某所高校舉辦了一場日語演講活動，當(dāng)作為評委的日本人士講完“日中友好…… ”后，一位中國的學(xué)生在日語演講時，多次使用了 “日中友好” 這個詞。很顯然，這種用法不妥，應(yīng)該用 “中日友好” 一詞。這兩個詞的運用和說話人的身份有關(guān)系，日本人演講時用 “日中友好”，中國人演講時應(yīng)用“中日友好”，這是常識問題。由此看來，在日語教學(xué)中要注意對和語言能力形成有關(guān)的常識進行指導(dǎo)。

這樣類似的母語思維的錯誤用法在日語學(xué)習(xí)過程中還是屢屢再現(xiàn)的，因此教師在傳授這類知識點時要給學(xué)生多舉例，要求學(xué)生多積累，防微杜漸。

五、注意語言表達(dá)方式的差異

1.雖為近鄰，但中日兩國在文化上有很多不同，比如在語言表達(dá)方式上。日本人喜歡含蓄、曖昧的語言表達(dá)方式，讓對方尤其外國人較費勁去揣摩他們的思想。

2.與日本人交流，言語中的潤滑劑——隨聲附和少不了

日本人在聽人說話時，會根據(jù)對方的話題和節(jié)奏，恰到好處地點頭哈腰，隨聲附和，這種隨聲附和非日語所獨有，但日本人把它發(fā)揮的淋漓盡致。而通過這個隨聲附和，不僅表示自己正在認(rèn)真聆聽，也促進了話題的進展。因此 在日語對話中，教師要求學(xué)生多聽錄音多看相關(guān)視頻，模仿性地表達(dá)日語會更地道。

六、結(jié)合教材補充相關(guān)的文化，能力知識

現(xiàn)在市面日語教材雖然很多，能適合初學(xué)者尤其高校日語選修的教材還是相對少，要么內(nèi)容落后，偏語法或偏閱讀，要么語法陳舊導(dǎo)致教與學(xué)都很困難。作為教學(xué)者，給學(xué)生選教材也很關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)注意側(cè)重點。筆者在教學(xué)中選用《當(dāng)代大學(xué)日語》和《大家的日語》，不管從內(nèi)容的深度還是會話的安排上較適合二外。同時為了提高學(xué)生會話能力，可以有針對性的給學(xué)生穿插日本文化短片，通過現(xiàn)代科技手段的運用，既可以彌補教學(xué)時間上的不足， 還可以提高學(xué)生興趣， 擴寬師生視野。還可以推薦一些日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站讓學(xué)生掌握提高日語能力測試的技巧。

七、結(jié)語：

非專業(yè)的日語教學(xué)，不只是簡單的語言教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)法都要有很高的要求。教師在教學(xué)研究過程中注意多收集和總結(jié)中日文中語言表達(dá)和慣用說法中的“似是而非”例子，引導(dǎo)學(xué)生在使用日語時能自覺地排除母語文化干擾，遵循日本的文化習(xí)俗。只有這樣，才能讓學(xué)生為日語學(xué)習(xí)應(yīng)用和提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)文法學(xué)院外語系，福建 福州 350002）